獨立學院塑料模設計課程項目教學改革初探

張志萍

摘 要：針對塑料模設計課程教學現狀中存在的問題，本文在分析獨立學院培養目標的基礎上，提出了在該課程教學中引入項目教學法，重點闡述了該教學法的項目選擇和實施過程，總結了在教學實踐中取得的成效和應注意的問題。

關鍵詞：項目教學法 模具設計 獨立學院

課 題：揚州大學廣陵學院教改項目（No. JYBD14010）。

一、教學現狀

目前塑料模設計課程教學按照知識體系構建課程內容，加之獨立學院教學條件有限等因素，教師的主導作用和學生的主體作用發揮不充分，主要存在以下問題。

第一，遇到實際問題時，學生不能將所學的理論知識靈活運用。比如講解分型面、澆注系統設計原則之后，學生做結合具體零件設計的練習題時效果就不好。學生分析、解決問題能力有待提高。

第二，教學以教師課堂講授為主，學生的主體地位發揮不明顯。從人才培養的過程來看，團隊協作是迅速提升學生分析、解決問題能力的最好途徑之一。然而，現在很多專業課的學習都是學生單體作戰，缺少同學之間的合作。

對于以培養應用型人才為戰略目標的獨立院校，面對學院2014專業人才培養方案中專業課課時數不斷壓縮的現狀，如何提高教學效率引起了筆者的關注。

二、塑料模設計課程引入項目教學法的探索

1.項目教學法內涵

項目教學是一種基于建構主義學習理論的學習模式，是指師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。項目教學法通過創設教學情境，小組共同研究以解決問題，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決問題的能力。項目教學改變了傳統教學模式的三個中心——即以教材、教師、課堂為中心，發展成以項目、學生、工作經驗為中心。

2.項目的選擇

項目選擇的好壞直接關系到教學成敗。項目的選擇必須考慮教學目標、專業應用的實際、學生知識與技能的現有水平。塑料模具分為注射模、壓縮和壓注模、擠出模以及中空吹塑模等類型。考慮到課時因素，筆者選擇注射模作為學習項目，因為其是應用最廣的模具。

3.項目教學的實施

在準備階段，將學生按4～6人一組進行分組協作，每組選出一名小組長。然后布置教學項目，引導學生搜集知識、信息和材料，最后分組討論、設計項目方案，尋求解決問題的辦法。在實施階段，各小組派代表匯報設計思路、設計方案，進行可行性分析。在實施過程中，教師要控制好項目的進度，及時和學生分析碰到的問題，幫助學生解決問題。最后進行項目評價，各小組進行自我評價和小組互評，反思教學過程、目標和效果。教師根據完成項目情況進行綜合評價，既為了驗收項目成果、評定學生成績，更為了項目的不斷完善與更新。

三、項目教學的實踐成效

1.激發學生學習興趣

項目教學法以工作任務為驅動，學生獨立發現問題、查找資料、設計方案、實施項目、解決問題，并參與成果評價。這種學生主動進行探究學習的學習方式，以學生為主體，激發了學習興趣。

2.學生的綜合素質得到發展

項目小組成員分工協作，相互啟迪，相互補充，在掌握知識技能的同時，鍛煉和提高學生的學習能力、創新能力和合作能力，增強責任意識。

3.學生理論應用能力得到提高

根據教學目標設計的項目，往往是從典型的職業工作任務中開發出來的，將知識與技能結合在一起，解決了傳統教學中理論與實際相分離的問題。

四、項目教學中出現的問題

1.考核方式如何體現公平

項目教學注重過程考核，就必須對傳統的卷面考核方式進行改革。學生個人成績由項目實踐成果考核（60%）和期末卷面考核（40%）構成。項目實踐成果考核60%來源于小組的成果質量，40%來源于個人在項目活動中的行為表現、獨立探究能力和小組合作精神。

2.教師面臨的挑戰

項目教學以項目為中心，要求教師們不僅具有較寬的知識面，項目完成的專業綜合能力、組織能力和控制能力，還需要不斷提升自身的理論知識水平和社會實踐能力。

3.選擇配套教材困難

配套的教材是教學改革順利進行的保障。根據項目教學目標、學院現有條件、學院學生特點開發配套教材是最佳選擇，但是新教材的推出需要一段時間。

參考文獻：

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（作者單位：揚州大學廣陵學院）