生活化教學理念在初中地理教學中運用的策略

張開源

摘要：初中地理是實踐性很強的課程，學生的社會實踐非常重要，但是傳統的初中地理教學已經不能滿足學生的學習需求，傳統的地理課注重講解知識，忽視學生實踐技能的培養。嚴重影響學生地理核心素養的形成，教師在地理教學過程中應實施生活化教學，不僅能拓展學生的思維，增強學生學習的趣味性，調動學習的積極性。有利于學生把所學的地里知識運用到生活當中，實現真正地理解和掌握地理知識。

關鍵詞：初中地理;生活化;教學探索

初中地理生活化教學教師應該把地理知識引入到學生熟悉的生活環境當中，有效提高學生學習地理的效率，并且學生能夠更進一步的了解地理知識，并主動地探究日常生活中的地理知識，從而拓展學生思路，提高學生獨立學習的意識與能力。

一、初中地理教學中存在的問題

初中地理是初中新開設的學科，學生都是第一次接觸不了解這門學科，所以會讓學生產生地理很難，與我們生活相差太遠的想法。教師在落實地理生活化教學方面進度不一。有一部分教師教學還只是流于表面，在課堂上一味地把知識點匯總給學生，并未讓學生真正的去了解地理，從長遠來看，學生們慢慢失去了學習地理的興趣。

二、結合生活情境進行生活化教學

激發學生的學習興趣，教學活動的一切前提和基礎是興趣，運用一切可以調動的教學模式與手段也要調動學生的學習興趣，老師在初中地理課程中要針對學校的實際狀況設定課堂情景，以提高學生對地理課程的濃厚興趣。例如：在學習地理初一上冊“天氣的多變”時，教師可以引導學生進行“我為凈化空氣做了哪些貢獻”的接龍游戲，教師先對左邊第一排的學生說“我每天騎自行車上班，減少了二氧化碳排放，我為凈化空氣貢獻了自己的力量”，后面的同學則以此類推藐視自己為凈化空氣做了那些貢獻。指導最后一名同學講完，比較哪一排同學做的貢獻最貼合實際并且用的時間最少，同時，還活躍了課堂氣氛。

三、引導學生講述與地理相關的生活案例

地理與我們的生活離不開，我們的衣食住行，大自然的雷電風雨，氣候等都蘊含著地理知識。引導學生講一講和地理知識相關的生活習性。在學生講解過程中，教師可以適當地引導學生發現故事中的地理知識，這樣在輕松愉快的氛圍中就掌握了地理技能。在中學地理教學過程中，教師應在課堂內容中加入生活素材，讓學生多發現生活中的地理知識，利用日常生活事例的豐富教學資源，可以調動學生的學習熱情和主觀能動性。讓學生通過觀察生活現象講述自身的體會，并發現生活中蘊含的地理問題，這能夠讓學生更好地掌握生活內容，從對當地衣食住行情況的分析中能夠訓練學生發現實際問題，分析并解決問題的能力。

四、應把地理知識運用到生活中

學習地理知識最終是為了運用到生活當中，只有通過對知識的實際應用，才能在運用知識的過程中不斷學習和感悟，所以在初中地理生活化教學中，教師應將地理知識與實際生活相結合，注重引導學生在現實生活中更多地運用地理知識，應用所學知識，讓學生深刻感受學習地理知識的價值，提升對地理科學的興趣。老師們也可舉辦課外的地理綜合實驗教學活動，使學生利用各種渠道掌握日常生活中的地理知識，在教學活動中，老師不僅能夠充分調動學生的積極性，使學生更加深入的掌握與使用所學理論知識，從而培養了學生的實際創新能力。

五、用生活化問題引導學生進行思考

在我們的日常生活中有許多的現象可以用地理知識來進行解釋，教師在教學的過程中，要引導學生在實際生活中探索地理知識，通過這種方式可以降低學生在學習地理是的難度，它能使學生對地理知識有更深入、更透徹的理解。保證學生的學習效率，例如：“為什么會有臺風”，“為什么冬天燕子要往南飛”等。教師可以通過舉例生活中的地理問題，讓學生深刻地明白地理與生活息息相關，并且可以提高學生學習地理知識的積極性。

六、利用媒體為學生創造良好的生活化情景

目前信息技術在教學中已經很普遍，在初中地理教學中教師也可以根據運用信息技術把有趣的生活化情景融入教學內容中，例如，在學習“地形特征”時，教師可以在課堂上使用多媒體向學生展示一些相關的圖像，高原、盆地、丘陵、山地等，這樣讓學生對這些地形有一個更直觀的認識。通過使用多媒體，拓寬學生的學習思路，在接下來的學習過程中能緊跟教師的思維，保證學生的學習效率。

七、結語

綜合以上所述，地理與人們的日常生活息息相關，所以在中學地理課程中老師們需要注意的將地理知識和現實生活相結合，調動學生對學習地理的興趣，在生活中多運用學到的地理知識，從而使地理學走入日常生活，并使學生在實際生活中了解地理學，最后實現學校注重于地理學課程教學的目的。

參考文獻：

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