論如何提高高中體育創新教學的有效性

蘇建明

摘要：無論是哪一種教學，教師都應該根據學科內容精心的準備教學策略和教學方法，能夠創新性地進行教學設計，使整堂課能夠更富有生機與活力。體育教學是為了發展學生的體質，增強學生的體育能力，讓學生能夠在體育的學習中掌握更多的體育運動技巧和方法，以便于推動學生能夠有一個更好的身體，也可以更健康的成長與發展。所以作為教師，應該更充分有效地考慮教學策略，給學生提供更好的教學模式，以便于提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中體育;創新教學;有效性

創新教學要從多方面入手，不僅要在教學環節的設計上，還要在教學理念應用上都進行創新性的思考與分析。只有創新性的設計課堂，學生才能夠更新鮮和充滿活力的學習并在學習中發散自己的思維進行思考。而且體育教學本身就是具有活動性和動態性的教學。所以教師在教學的過程中，需要能夠突出體育教學的特點，也需要更好地向學生展現出一種極具活潑性的課堂。

一、分層教學提高效率

分層教學是一種教師基于學生的能力而進行的一種教學方法，分層教學的應用是為了讓學生能夠在課上可以更高效的學習知識。因為在應用分層教學法的過程中，學生會能夠更輕松的學習一些知識，因為這些知識都是在他們力所能及的范圍之內的。每一位學生都會有適合自己學習的內容，學生會自身能力的不同對知識的接受速度和進度是不同的。所以教師應用分層教學，就能夠提高效率，而且分層教學也是一種創新性的教學形式，能夠讓整個體育課堂的效率得到提高。

例如，在學習《足球》《籃球》體育知識的時候，教師要做的就是能夠在課堂之上給學生分好小組，這些小組就可以按照學生的能力進行分組，可以按照學生能力的高低來分成不同的組，可以讓能力高的學生帶領能力低的學生更好的學習。無論如何，教師一定要體現出分層，可以根據學生能力的不同，也可以根據知識的難度。如，知識需要進行分層，教師要將知識全面琢磨思考，根據難度的不同進行教授。而且體育教學在大多數情況之下就是讓學生進行一些運動，所以這些運動也考驗著學生們的體質，學生體質的不同也會影響吸收知識時的速度和進度。那么教師就可以讓體質好的學生帶著體質不好的學生完成一些體育的任務。分層教學是教師給學生更多的機會和空間，讓學生能夠逐漸的接受一些知識。也因為知識的難度有高有低，學生接收也會有一個不同的過程。那么通過分層的教學方式，讓學生在自己能力基礎之上可以逐漸的接受知識，也能夠讓他們更高效率的接受知識。

二、體育游戲激發興趣

創新性的教學模式是更多地考慮學生對于課堂的評價和興趣，學生有了興趣，才能夠在學習的過程中有更好地適應。學生只有愿意去學習，教師的教學管理和設計才會更高效，學生也才能夠更愿意配合教師的教學過程。所以教師就可以以學生的興趣為出發點來設計課堂模式，也可以運用體育游戲來激發學生的興趣，讓學生能夠在學習的過程中與教師的教學有更大的配合度。

例如，不同的體育知識需要運用到不同的體育游戲，像跑步或者跳高類的體育運動。教師就可以讓學生通過競賽的方式，通過游戲競賽讓學生可以更有興趣的學習，也可以讓學生自己去思考和表達想要進行的游戲。但是這些游戲要與這節課的內容相結合，那么在理論類的知識教學時，教師就可以讓學生通過知識接龍或知識游戲競賽搶答的方式來學習。只有良好的考慮到了知識的性質，教師才會更有效率的安排教學過程和環節并配以相應的游戲，這樣全面豐富的設計課堂模式，會讓整個教學的過程更新鮮化、多樣化，并且也讓學生更有興趣地進行學習。游戲本身就能夠提高學生的興趣，教師科學設計游戲，讓游戲與教學內容相結合，這樣學生也會在課堂中有所發展和成長。

三、拓展空間合理安排

創新性的拓展空間，更好的安排教學的環境，也是一種促進學生發展和教師教學效率提高的措施。空間指的是室內和室外，因為體育教學是一種以室外為主的教學科目，更多的是學生在戶外來完成一些運動和活動。但是作為教師要能夠突破傳統的局限性，能夠合理地應用不同的空間來打造一個更高效且豐富的課堂。

例如，在《體育精神》的教學過程中，教師可以在教授一些理論性的體育知識時，在課堂上應用多媒體或者小組合作的方式讓學生將體育知識更清晰且有效的學習和記憶。

四、結語

高中階段，學生各方面的能力都需要提升，這一階段學生面臨的壓力要比以往的任何階段都要大，因為他們所面臨的是一個人生中的轉折期。這個時期，不僅學生在知識方面有所豐富而且在能力方面也會有所提升。但是最主要的是讓學生的體質跟得上。所以，高中體育教學是非常重要的，教師要創新性地進行教育，讓學生能夠接受更好的教育，也可以樹立好終身體育學習的意識。

參考文獻：

[1]林強.試析高中體育教學中終身體育意識的培養[J].學周刊，2019（09）.

[2]劉士兵.高中體育教學中培養學生終身體育意識的策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（14）.