小學數學小組合作學習模式實踐思考

農紅清

摘要：在當前新時期教育教學體制背景下，對小學數學課堂教學工作提出了更為嚴格的要求，與此同時也誕生出多種高效的教學思路和教學理念，為新時期課程體制改革的發展提供了有力的支撐。小組合作學習模式作為一種高效的學習手段，在全球各個國家的教育領域中均廣受青睞。為此，在當前新時期教育體制背景下，小學數學教學工作為了能夠更好順應全新教育時代的發展，構建高質量的課堂學習環境，數學教師應當積極開展小組合作學習模式，促使學生得以基于教師的指導，有效開展自主知識學習與合作探究，并在這個過程中不斷提高自身學科素養水平，為今后的數學發展奠定基礎。

關鍵詞：小學數學;小組合作;方法策略

對于小學階段的教育工作而言，教育對象是一群身心發展尚未健全的兒童，這一時期的學生往往在學習的過程中對知識興趣度不高，自身理解能力和學習能力較弱，為此若想切實增強課堂教學效率和質量，教師則需要切實結合自身教學方式進行有效地調整，以此幫助學生將被動的學習模式轉化為主動學習。為此，小學數學教師應當在小學數學課堂教學工作中，積極開展合作學習模式，利用這種教學方式有效展現學生的課堂主體地位，更能充分調動學生的學習熱情。所以，在新時期的小學數學課堂教學活動中，教師應當科學利用合作教學模式，并結合學生自身特點，不斷進行創新和調整，以此提高課堂教學實效性。

一、科學劃分學習小組

小學生個體之間差異性較為明顯，其中主要展現在學生的認知能力、學習能力、性格特點等因素中，倘若教師在實際教學過程中忽視了學生自身個性化需求，長此以往就會導致學生的學習活動出現嚴重的分極，逐漸使那些學習能力較弱的學生喪失對數學學習的熱情。為此，通過開展小組合作教學模式，教師需要切實考量學生之間個性化差異，科學合理地為學生劃分學習小組，并將學習能力較強的學生與學習能力較弱的學生分為一組當中，借助幫帶的作用，實現良好合作學習效果。

另外，教師在進行小組劃分的過程中，更需要切實基于小學生自身性格特點，比如一些學生性格內向，不愿意與他人溝通交流，而有的學生則性格外向，語言表達能力較強。基于這些問題，教師便可以根據學生自身的性格特點，為學生合理劃分學習小組，以此有效活躍各小組中的學習氛圍，促使學生更好地融入到小組合作交流活動當中。同時，教師還可以結合小學生自身的學習能力，為學生劃分學習小組，將思維能力較為優異的學生與實踐能力較強的學生放在一組當中，從而實現學生之間的能力互補，在調動學生合作意識的前提上，實現小組合作學習的實效性增強。

二、基于興趣導入知識

在當前新時期教育教學體制改革優化的背景下，教師應當切實體現學生的主體價值，真正將學生作為課堂學習的主體。但是，體現學生的主體性并不是要讓教師撒手不管，教師仍需要都學生進行教育引導。為此，教師在開展小組合作教學活動的過程中，需要科學引導學生進行合作學習，并為學生指明合作學習的目標及方向。在具體實施過程中，教師應當充分基于小學生自身興趣愛好，以此更好地調動學生的參與熱情。其次，教師在開展小組合作學習的過程中，更要看準合作模式的開展時機，進而增強教學實踐工作的質量與效率。總而言之，教師應當密切觀察學生在參與合作學習過程中的表現情況，在學生難以針對相應問題作出準確判斷時，或者在學生學習的過程中遇到阻礙時，教師就可以充分發揮自身引導性價值，帶領學生找到學習的突破口。

三、科學開展評價總結

課后的評價總結工作是增強課堂教學質量與效率的重要基礎，更是強化學生學習自信的有效途徑。為此，在小學階段的數學教學實踐工作中，開展小組合作教學模式需要教師牢牢針對學生自身實際情況入手，做出客觀公正的評價與總結，進而增強小學生合作學習的實效性。

在具體實施過程中，首先教師需要在評價總結時時刻注意自身語言方式，嚴謹責罵學生，避免使學生產生更多的學習壓力，嚴重影響學生的成長發展。其次，在進行評價總結的過程中，教師可以尋找小組中的學習榜樣，鼓勵其他學生積極學習，這樣不僅能夠展現課堂教學效果，更能強化學生的競爭觀念。最后，為了切實展現學生的學習地位，教師在進行小組評價總結的過程中，還可以引導學生有效開展相互性評價，以此增強學生的學習自信，調動學生對數學合作學習的熱情和參與積極性。

簡要而言，在小學階段的數學教學實踐工作中，為了更好地順應新時期教育教學體制要求，教師需要積極組織學生開展小組合作學習活動，促使學生不斷激發自身學習潛力，幫助學生擺脫數學學習的瓶頸與阻礙，使學生在小組合作學習的過程中，逐漸學會如何與他人進行合作與交流，這也是學生在未來步入社會以后的必備能力，是學生成長發展道路上的必備技能。這種合作學習模式是一種雙向性的學習活動，學生可以在小組中自由發表自己的看法，同時也可以及時掌握他人的經驗，能夠有效擴展學生的學習視野，促使學生可以站在多個角度上思考問題，進而實現自身思維能力的提升。

參考文獻：

[1]詹道宜. 小組合作學習在小學數學課堂教學中的實踐研究[J].? 2021.

[2]郭慶順. 小學數學小組合作學習教學模式實踐探究[J]. 明日， 2022（7）.