疫情下的翻轉課堂和英語學科的高度融合探究

林冰

摘要：疫情下，我們采用線上教學的翻轉課堂模式，讓學生居家學習。翻轉課堂是指學生在家觀看教師的視頻講解的線上自主學習，教師不再占用課堂時間來講授知識，而把更多的時間和精力放在課后輔導上，包括答疑解惑、合作探究、完成作業等，從而達到更好的教育效果。翻轉課堂與英語學科的高度融合對教與學的雙邊關系起到非常積極的作用：培養學生的家國情懷、體現教育的公平性、培養學生的終身學習能力、讓個性化學習成為可能、讓語言的教學回歸原點。我們堅信我們正走在翻轉課堂與學科教學高度融合的路上，它將引領我們朝著未來教學改革發展的方向前進。

關鍵詞：翻轉課堂? 改革 家國情懷 公平性 學習能力 語言原點

在過去兩個多月中，由于新冠疫情肆虐，全國中小學生居家網上學習，停課不停學。在這短短兩個多月中，老師們多方面研討、實踐，一線教師華麗轉身變成了“直播”，馬不停蹄地錄制優質網課供學生在家學習。我們稱這種新的教學模式為翻轉課堂教學模式。翻轉課堂教學模式是從英語“FlippedClass Model”翻譯過來的術語，是指學生在家觀看教師的視頻講解的線上自主學習，教師不再占用課堂時間來講授知識，而把更多的時間和精力放在課后輔導上，包括答疑解惑、合作探究、完成作業等，從而達到更好的教育效果。翻轉課堂的教學模式從原本小規模試行，到現在已經發展成為常態化教學方式。翻轉課堂與英語學科的高度融合，為教和學帶來了前所未有的積極作用。我們堅信我們正走在通往信息技術與學科教學高度融合的路上，它將引領我們朝著未來教學改革發展的方向前進。以下是疫情下翻轉課堂與英語學科高度融合對教與學的雙邊活動所帶來的積極作用：

一、翻轉課堂有利于培養學生的核心素養，讓學生成為有家國情懷的中國新公民。

習主席指出：中國青年必須是有遠大理想抱負、有深厚國家情懷、有偉大創造力的。（人民日報，2020年4月30日）面對突發的疫情，多少可親可敬的白衣天使們沖在了抗疫最前線，他們懷揣國人，滿滿的家國情懷讓他們義無反顧地逆行，演繹了一曲曲動人的抗疫篇章。通過這次疫情，我們更加明確培養青少年的家國情懷是我們教育核心素養的重要組成部分，是中國新公民的基本素質。

從2月17號開始，全國中小學開展了網上教學，停課不停學的活動。老師們在網上開展了防疫第一課等系列抗疫防疫活動。以英語學科為例，不僅在每節網課的開頭部分都有關愛國抗疫短語和句子的學習，還把抗疫的話題融入到英語的教學中，不管是語篇教學還是詞匯教學，老師們盡量選取國人堅強抗疫的事跡和抗疫前線的英雄人物為題材組織教學，利用了網絡信息技術和資料共享的便利，老師們能及時地把新聞時事引用到課件中，例如，新聞剛剛報道武漢方艙醫院的病患共舞的事情，從初一到初三的網課就使用了其中的截圖及視頻資料作為課件進行教學。讓學生在宅家期間也時刻關心疫情的發展，網課的熒幕上那一個個舍生忘死的逆行，那一幕幕催人淚下的畫面，無不讓學生們肅然起敬，那就是英雄的背影，那就是先鋒的故事，除了動員學生學習抗疫期間的英雄故事，還組織學生用英語講述疫情進行演講，對學生進行及時的愛國教育，培養學生對生命的理解與尊重，涵養家國情懷，提升社會責任感。在本次新冠疫情中，讓我們深刻體會到培養懷有家國情懷的新一代公民重要性，而翻轉課堂與英語學科的高度融合使得我們的愛國教育“潤物細無聲”地滋潤著我們的這群莘莘學子們，并在他們身上生根發芽。

二、疫情下的網絡資源共享，翻轉課堂使教學沒有邊界，體現了教育的公平性。

疫情下網上優質的教學資源層出不窮，為翻轉課堂教學模式的發展提供了沃土。上至國家的課程平臺，下至每個市、區自己選取優秀教師錄制同步課程，每節錄制課的背后是一個優秀骨干教師團隊在支撐著，大家兢兢業業，不敢有半分疏忽，這樣的優質教學資源呈現在莘莘學子們面前便是一頓頓饕餮盛宴，讓無論身在京都的孩子們，還是大山深處的孩子，只要打開網絡課堂，就能享受到。但是，值得強調的是翻轉課堂的這種翻轉是在老師的把控中，學生的認知水平有限，還沒有辦法選擇適合自己的網課，所以教師應該根據學生的實際情況，選擇適合自己學生的網絡資源并結合課前導學案引導學生學習。

三、翻轉課堂與英語學科的高度融合有利于培養學生終身學習的能力。

看過一個視頻：視頻中一只長期被喂養的小鳥對著一只爬行的小蟲子，只知道張開嘴巴，而不懂去捕食，他以為他只要張開嘴巴食物就會自動地跑進他的嘴。在傳統的課堂上，學生被動地學習，就如視頻中的小鳥，習慣于被喂食。以前，我們相對忽視學生的自學能力的發展性，忽視了學生作為學習的主體性地位，教師往往只注重知識的傳遞，學生長期被動地接受知識，長此以往，他們就會失去學習的能力。翻轉課堂教學讓學生在學習導案的指導下自我學習的模式充分尊重學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，使教育的目標得到延伸，使學生在受教育后獲得自主學習的和終身學習的能力，自己參與和摸索總結出來的東西就像經過自己長期培育出來的果實，采摘后才會倍感珍惜。

四、翻轉課堂與英語學科的高度融合有利于讓英語學科教學回到語言學習的原點。

英語的原點學習法就是認為英語學習需要回到原點，像嬰兒學習語言一樣，用耳朵聽，用眼睛觀察，把聽到的聲音和對應的圖像一起在腦子里形成場景。聽的同時又在模仿、在互動。翻轉課堂與英語學科教學的高度融合，讓語言的教學回歸教學原點成為可能的事情。

新課程體系強調學生自主學習，要求學生真正成為學習的主體，教師則是學生學習的倡導者、引路者和協助者。我國最早的教育論著《學記》就提出“道而弗牽;強而弗抑;開而弗達”的主張，德國教育家第斯多惠更坦誠地指出“不好的教師奉送真理，好的教師教學生發現真理”。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生“學”，翻轉課堂與英語學科的高度融合不僅滿足于學生“學會”，還更注重引導學生“會學”，真正實現了個性化學習的，照顧了學習的差異性，讓學生成為學習共同體當中的主動構建者，只有調動學生的這種主觀能動性，自主學習才有可能真正發生。

參考文獻：

[1]薩爾曼.可汗《翻轉課堂的可汗學院---互聯時代的教育改革》浙江人民出版社

[2]張金磊. 翻轉課堂教學模式研究[J]. 遠程教育雜志，2012.