合理運作資源教室，提高隨班就讀個別化教學的有效性

沙秋云

摘要：隨班就讀是殘疾兒童少年在普通學校同普通學生共同就讀、平等接受義務教育的重要途徑，目的是讓特殊孩子可以和普通學生們一起活動交往，獲得有針對性的特殊教育與服務。本文通過分析有效運作資源教室，提高隨班就讀個別化教學的有效性，為個別化教學的實踐開展提供參考。

關鍵詞：資源教室;隨班就讀;個別化教學;有效

資源教室是一種較為新穎的教學模式，能夠顯著提升隨班就讀個別化教學的有效性。通過研究如何運作資源教室以提升隨班就讀個別化教學的有效性，本文提出了發揮資源教室作用、開發教學資源、設計多樣化資源教室課程、發揮教學效能，為提高隨班就讀個別化教學的有效性提供參考。

一、建設資源教室，發揮教室作用

資源教室的作用在于為特殊教育提供服務，想要充分發揮資源教室作用，首先要確定教室應用效果的要求，例如改善、增強學生的學習與勞動能力，輔導學生學習、鍛煉學生思維能力等。在教室建設過程中，要圍繞教學需求，創建良好的教室條件。

為了有效利用教室資源，根據資源教室的功能定位，資源教室在布局上可以設置學習輔導區、康復訓練區、診斷與評估區等。根據功能區設計，應添置必需的室內設備。常用設備有：桌椅、電腦、照相攝影設備等。專用設備有：康復器材、感統器材、評估量表，以及助視、助聽、助行、書寫輔具等。通過完善的教室建設，為隨班就讀學生的個別輔導提供硬件保障;為學生的潛能開發提供舞臺;利用各種動手動腦的活動，豐富他們的生活，激發創造能力;利用益智軟件，豐富學科知識;通過心理輔導和音樂，緩解焦慮情緒，為他們的健康成長保駕護航。

二、教學資源開發，豐富訓練內容

（一）語言訓練資源開發

教師可以通過開發語言訓練資源，搜集整理學科知識、生活知識，充分開發學生語言能力。例如，通過引入語文語言資源，讓學生在學科對話中插入語文課程語言，結合學生的理解能力與實際情況融入到訓練中。教師還可以充分融合生活知識資源，讓學生得到語言鍛煉的同時，加深生活體驗，通過開發語言資源，讓學生得到語言交流、理解、應用等綜合能力的提升。

（二）生活化教育元素開發

結合特殊學生學情來看，因為存在客觀弱視、低智、殘障等客觀因素，所以要以激發學生興趣為重點開展訓練活動。例如，從學生的實際生活出發，將學生日常的系扣子、梳頭發、穿鞋等精細動作加入到資源教室訓練中，讓學生從實踐經驗、自我認知的基礎上了解知識，得到相應訓練，實現綜合能力的提升。

（三）學科資源開發

在教學資源中，不僅要加入語言訓練、生活元素，還要積極加強學科輔導，教師要充分開發學科資源，發揮資源教室的作用，進行補救性教學，幫助特殊兒童解決普通課堂學習不到或教育不足的問題，提升資源教室的教學效果。

（四）能力協調資源開發

協調訓練是個別化教學中重要的教學資源，教師要結合學生的個別化特點，例如鍛煉學生的手眼協調、肢體協調等綜合能力，讓學生得到身體機能、精細動作、口語表達、語言理解等多方面能力的提高，滿足學生終身發展需求。

三、設計多樣化資源教室課程，發揮教學效能

（一）建立融合工作小組，加強資源教師培訓

資源教室的作用在于補救教學，可以為學生和家長提供咨詢、指導，所以必須具備普通教育與特殊教育的知識能力。教師作為隨班教學與個別輔導的指導者，需要充分架構家庭與校園之間的連接。例如學校還可以利用好每一次科技節、藝術節、體育節、讀書節等活動開展融合教育活動，組織學生春秋游、農耕實踐活動等活動都邀請隨班就讀生一起參加。同時把資源教室的教學延伸到家庭中，讓家長們了解到資源教室是專門為有特殊教育需求兒童提供咨詢、個案管理、補救性教學、康復訓練等多種功能的場所。

（二）定期康復訓練，補足教學缺陷

1.創設情境。圍繞學生的興趣開展教學，為學生們創造生動、歡樂的氛圍，激發學生興趣，從而鍛煉學生的表達能力。例如，教師可以為學生們提供不同事物的圖片，應用靈活的語言和學生們交流，鍛煉學生語言表達、識別、判斷等綜合能力。

2.感統訓練。對于特殊兒童，提供康復訓練、矯治等訓練服務，讓學生得到肌群、手眼協調能力的提升，促進學生大腦機能發育。在教學活動中，可以要求學生自備材料，通過手工精細訓練，借助學生健身器材，可以有效提升腰肌與肢體力量，并培養學生敢于拼搏的精神，促進身心健康發育。

（三）創建聯動教學，發揮教學作用

資源教師與普通教師們還應當積極建立聯動，協同教學，為特殊學生、學困生們創造良好的教學條件，充分發揮課后輔導、課堂教學的作用。為了提升教育效果，還要積極構建家校聯動，通過舉辦家長座談會、指導課程，請家長參與到課堂中，充分了解孩子特點，掌握科學現代化的教育輔導方法，為學生創造充分的學習條件，充分滿足個別差異兒童的特殊教育需求，為特殊孩子們在普通學校接受平等教育提供適宜的環境和條件。

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