小學語文古詩詞教學有效性探討

馬蘭新

摘要：古詩詞作為我國中華文化的璀璨瑰寶，其內容含蓄、詩文簡練，對各種事物的描述充滿著濃厚的想象力與畫面美感。為此，開展古詩詞教學能夠切實增強學生的審美能力和鑒賞能力，提升其學科綜合素養能力，實現學生對古詩詞內容的全方位感悟。基于教學實踐工作的角度而言，相較于其他學科，語文古詩詞教學難度更大，教師所要處理的教學任務更為繁重。而小學階段正是學生重要的成長發展時期，學生自身往往對古詩詞內容理解不全面，這也在一定程度上提高了教學的難度。為此，如何能夠有效將古詩詞的含義有效傳遞給學生，這是現階段小學語文教師最為主要的教學難題。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;方法策略

古詩詞內容作為中華歷史文化的傳承和文化遺產，小學語文教師應當切實加強對古詩詞的重視程度，向學生傳遞豐富的古詩詞內容，以此增強小學生的文化修養。但是，很多古詩詞內容往往抽象性較強，對于小學階段的學生而言，由于小學生自身認知能力和學習經驗的不足，學生很難有效理解古詩詞中的含義，導致學習效率難以提升。為此，作為新時期的小學語文教師，其應當在開展古詩詞教學實踐的工作中，充分結合當前小學生古詩詞學習現狀及特點，不斷探索更為先進、合理的教學策略，以此簡化古詩詞教學難度，幫助學生得以全面增強古詩詞的學習和掌握能力。

一、營造良好學習氛圍，開展詩詞鑒賞教學

對于小學語文古詩詞教學實踐工作而言，首先需要語文教師全面掌控小學生實際學習規律及特點，為學生營造良好的古詩詞學習氛圍，借此增強小學生的古詩詞鑒賞水平，同樣這也是增強學生學習情感，有效體會古詩詞意境，理解古詩詞內涵的重要手段。將古詩詞內容以更為具象化的方式呈現給學生，從而給予學生視覺上的沖擊，調動學生的鑒賞熱情，實現有效鑒賞的最終目的。另外，語文教師也可以為學生營造特定的學習主題，結合信息技術，通過短視頻播放，為學生帶來視覺和聽覺上的雙重享受，基于學生大腦的啟發，加深對古詩詞內容的理解。與此同時，教師也可以以此為基礎，向學生導入相應的問題，利用問題引導的方式，促使學生對古詩詞展開鑒賞。在組織學生進行鑒賞的過程中，教師可以將古詩詞中的畫面為學生逐幀分解，每一句古詩詞對應特定的畫面，在學生觀察畫面的過程中，使其體會古詩詞的含義，并引導學生說一說每一句古詩詞所表達的含義和意境，利用這種方式有效增強學生的鑒賞水平。

二、有效擴展知識內容，強化學生詩詞理解

古詩詞內容是歷史發展的文化產物，在這其中也蘊含著無數的歷史信息。為此，若想增強學生對古詩詞的認知能力，教師首先應當引導學生切實掌握古詩詞的內容與含義，以此深入性解析古詩詞。語文教師可以在課堂教學環節，以擴展性教學的方式，幫助學生理解相應的詩詞內容，同時將古詩詞的作者介紹加入其中，包含對作者性格特點、生平事件。創作背景等內容的介紹，并向學生展示出作者創作古詩詞的心路歷程，這些內容能夠有效加深學生與古詩詞之間的情感聯系，幫助學生更為有效地理解古詩詞含義。

另外，通過對古詩詞作者的了解，學生也得以形成一定的學習情感，基于情感培養的角度實現自身學習效率和質量的提升。教師需要在引導學生開展古詩詞學習的過程中，首先引導學生對古詩詞的作者進行全面了解，并將這名作者的相關創作內容一同展現給學生，幫助學生全面了解作者的其他創作，借此引發學生的思索，找到作者其他古詩詞之間的關聯性，以此加深學生對古詩詞內容的理解，擴展學生的知識視野，構建完整的知識體系，實現學生對古詩詞內容的理解和掌握。

三、開展課堂游戲活動，優化學生學習體驗

“玩”是每名小學生的天性，而小學語文古詩詞學習過程十分枯燥乏味，難度較高，為此古詩詞學習活動很難調動學生的學習熱情，為了能夠更好地增強學生對古詩詞的解析能力，教師可以將游戲活動與古詩詞教學相結合，從而帶給學生良好的學習感受，進一步實現學生對古詩詞內容的理解和掌握。而若想實現小學生古詩詞掌握水平的增強，語文教師則需要針對學生的知識記憶能力加以培養，而這也是許許多多小學生較為反感的學習內容，由于古詩詞體裁較為較遠，其語言方式與當今人們的語言習慣大不相同，光是學生進行誦讀都具有一定的難度，更不用說背記了，這也是導致學生古詩詞學習效率難以提升的主要原因。為此，為了更好地解決這一問題，教師便可以利用游戲活動的方式，強化學生對古詩詞的記憶水平。教師可以借助信息技術向學生展示與古詩詞內容相符合的圖片畫面，并由學生猜想這是哪首詩句，利用這種方式開展搶答競賽，以此活躍課堂學習氛圍，調動學生的學習熱情。

簡要而言，在素質教育時代背景下，小學語文古詩詞教學工作至關重要，更是強化學生學科綜合素養，增強小學生文化底蘊的重要路徑。為此，在核心素養理念背景下，小學語文教師應當切實構建高效化的教學框架，向學生滲透高質量的教學方式，從而實現小學生古詩詞學習效率和質量的有效增強，促使小學生素質能力的全方位提升。

參考文獻：

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[2]李艷玲. 如何提高小學語文古詩詞教學有效性[J]. 新作文：教研， 2021（9）：1.