項目教學法在中職電子技術基礎教學中的應用探討

陳強

摘要：電子技術基礎是中職階段重要的知識組成結構，教師不僅要讓學生夯實理論知識與專業技能，而且還要挖掘學生潛能，激發學生興趣，進而逐步培養其成為社會所需要的綜合型人才。本文初步介紹了中職電子技術基礎教學中項目教學法的應用對策，以切實加深學生對理論知識的理解與掌握，提高學生的專業技術與創新能力，為下一階段的成長奠定堅實的基礎。

關鍵詞：項目教學法;電子技術;中職教育

引言：傳統教學模式已經無法滿足當前中職電子技術基礎教學需求，教師應當積極發揮項目教學法的優勢和作用，在教學過程中通過設計解決方案、信息搜索、項目實施、最終評價和反思總結等一系列方法將課堂教學與生活實踐相結合，以挖掘學生潛力，激發學生熱情，最終達到提高學生綜合素養的目的。因此，教師在開展中職電子技術基礎教學時應當積極運用項目教學法，讓學生在分析問題、解決問題的過程中，提高自身的各項能力，以為社會培養出更多的技術技能型人才。

一、項目教學法的重要性

有利于提高中職學生實踐應用能力

與其他高等教育階段不同，中職學校的學生學習成績并不理想，對學習活動缺乏足夠的自信心與耐久性，傳統的圍繞教師講解的課堂活動很難激發起學生對知識的熱情與興趣，長此以往甚至容易讓學生產生厭學的情緒。項目教學法的實施不僅充分尊重了學生的自主創造性，而且通過完成項目與任務還培養了學生的創新創造能力與組織協調能力，在實踐過程中更好的加深了學生對教材中各個知識點的理解與把握，并逐漸形成了一套自己解決問題、分析問題的思路和方法，進而使學生的實踐應用能力得到了較大提升。

有利于提高教師的綜合素質

與傳統教學形式不同，項目教學法在實施過程中采用團隊討論、協調合作的方式進行學習，對于部分學習能力、學習意識較差的學生難度較大，無法自主參與到項目與任務的探究活動中，增加了課堂教學的難度。因此，教師在開展課堂活動的過程中應當結合實際學情，一方面要合理地布置項目、任務與分工，在學生出現失誤或者偏離教學目標時給予及時調控和指導;另一方面還要及時打破傳統教師壟斷課堂、強力灌輸的現象，以更好地實現學生各項能力的全面提升。因此，項目教學法的實施不僅有效加深了學生對各個知識點的理解與把握，而且還對教師的綜合素質的培養與提升具有一定的促進作用，是新課程改革的重要推動力。

二、項目教學法在中職電子技術基礎教學中的應用對策

與傳統教學方式相比，項目教學法不僅充分體現了“以生為本”的教育理念，而且在探究項目與任務的過程中還培養了學生的分析問題、解決問題與協調合作的能力。

確定合適項目

為了更好地發揮項目教學法的優勢與作用，教師應當結合實際學情、教材內容科學合理的確定項目與任務，讓學生在動手探究、親歷實踐的過程中有效融合理論知識與專業技能，獲得各項能力的全方面提升。首先，教師在設置、選取項目時應當緊緊圍繞教材與課本，通過確定合適且難度不大的探究項目，讓學生感悟并獲取電子技術相關的知識，從而達到課堂教學效率與質量的提升。其次，教師在設置項目與任務的過程中應當有效結合學生熟悉的生活實際，通過仿真和測試等活動讓學生有條不紊地將所學知識應用到實際問題中，為學生深入掌握、了解教材重難點知識提供平臺，實現電子技術水平的全方位提升。

制定項目計劃

與其他教學手段不同，項目教學法的實施往往以團隊小組協同合作的方式進行，因此教師不僅要圍繞教學實際確定項目任務，而且還應科學合理地制定項目計劃。首先，教師要圍繞學生的知識儲備、電路設計、計算能力、抽象思維等將班集體分成若干個能力相近的小組，并選定一名統籌能力較強的學生負責整個項目的開展和進行。其次，在給定項目內容和成員分組的前提下，教師要組織各個小組的學生結合理論知識設計電路草稿，以運用項目教學法更深層次地挖掘學生的創造力和想象力，為其綜合發展提供保障。

實施項目計劃

項目教學法的運用有效彌補了傳統教學模式的不足與問題，在項目探究過程中學生不僅要掌握、識別測量元件知識，而且還要結合探究目標設計簡單的電路圖，并在制作、測試過程中運用所學知識解決實際問題。因此，教師在開展項目教學法時應當時刻關注各小組的探究動態，并在出現失誤時給予及時的指正與引導，保證每一位學生都可以參與到探究活動中去，順利完成探究任務。比如在萬用表的電路設備安裝過程中，在項目計劃具體實施過程中，教師應監督、組織每一位學生自主探究，對于一些實驗未成功，萬用表電路設備安裝不正確的學生，教師要及時給予指正，進行查缺補漏，以切實加強每一位學生的專業技術。

項目總結及實踐運用

為了更好地發揮項目教學法的優勢與作用，在小組合作探究活動結束后，教師要對學生的匯報結果進行評價和考核，包括學生解決問題的思路以及動手操作的能力等，通過客觀公正的評價結果讓學生明確自己哪里做得好，哪里還需要改進，從而在明確自身優點與不足的基礎上取長補短、查缺補漏，促進自身各項能力的進一步提升。首先，在項目計劃實施結束后，教師應組織學生通過小組匯報、組內交流、成果展示等活動對各小組的成果進行評比，從而啟發和幫助學生正視自己的不足，并結合教師的指導制定可行性較高的分析方案，切實提高每一名學生的理論知識與應用能;其次，教師還根據每一個小組的作品對學生的任務進行總結性提問，以進一步夯實學生的理論素養，提高學生的實踐技巧與應用能力，為下一階段的學習和發展奠定基礎。

結束語：

隨著時代的進步與科技的發展，傳統的教學手段已經無法滿足當前人才培養需求，項目教學法的實施與開展不僅加強了學生對相關知識點的理解與掌握，而且夯實了學生的文化理論基礎與實踐應用技能。因此，教師在具體實施過程中應當制定合適的項目計劃，并且在實施項目計劃、項目總結及實踐運用的過程中提高學生的綜合素養與各項能力，為其全面綜合發展奠定基礎。

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