“互聯網+教育”背景下高中物理學科的“教”與“學”

亞娟

摘 要：隨著互聯網技術的發展，“互聯網+教育”模式在高中物理學科的教學中得到廣泛應用。本文從拓展教學場域、推廣探究式學習、培養信息素養、拓展多元化評價四個角度出發，探討了“互聯網+教育”模式在高中物理學科教學中的應用，提出了相應的教學理論和具體的教學案例。通過實踐，我們發現“互聯網+教育”模式能夠有效增強學生的學習效果，促進學生的自主學習和探究能力，同時也有助于教師提高教學效率和水平。

關鍵詞：“互聯網+教育”；探究式學習；信息素養；多元化評價

互聯網技術的發展正在改變教師的學習方式和教學模式。“互聯網+教育”模式作為新型教育模式，旨在利用互聯網技術提供更加便利高效的教育資源和服務，打破傳統教學的時間和空間限制，實現教育的個性化和智能化。在高中物理學科教學中，“互聯網+教育”模式已經開始得到越來越廣泛的關注和應用。本文從拓展教學場域、推廣探究式學習、培養信息素養、拓展多元化評價四個角度出發，探討了“互聯網+教育”模式在高中物理學科教學中的應用，并結合具體案例進行分析和討論，以期為高中物理教育的教學實踐提供參考和借鑒。

一、引入互聯網資源，拓展教學場域

隨著互聯網技術的不斷發展，“互聯網+教育”模式也得到了越來越廣泛的應用。在這個新的教育模式下，物理教學的場域得到進一步拓展，不再受限于傳統的時間和空間，學生可以隨時隨地進行學習。此外，“互聯網+教育”模式還可以實現學習內容的個性化和智能化，讓每個學生都能夠根據自己的學習情況和特點進行學習[1]。在“互聯網+教育”模式下，教師可以通過各種網絡平臺、視頻、圖片等多種形式進行課堂教學和課外拓展，打造全方位、多角度的教學資源。例如：教師可以通過在線課堂進行直播授課，讓學生在線上聽講、交流；還可以通過在線課程和教學視頻讓學生自主學習，提高學生的自主學習能力。

隨著互聯網技術的不斷發展和應用，利用互聯網資源進行物理實驗教學已成為一種新的教學模式。下面以“利用互聯網資源進行物理實驗教學”為例，探討如何在“互聯網+教育”模式下，拓展物理教學場域，增強學習效果。教學目標是讓學生了解物理實驗的基本原理和實驗步驟，掌握利用互聯網資源進行物理實驗的方法，通過實驗掌握物理知識。通過此次教學，學生將了解到如何利用互聯網資源進行物理實驗，掌握實驗技能和信息素養。教學內容是利用互聯網資源進行物理實驗教學，通過實驗讓學生在實踐中掌握物理知識。以下是教學步驟：第一，在教學前，教師可以通過簡單的講解，讓學生了解物理實驗的基本原理和實驗步驟，讓學生能夠正確地進行實驗操作。第二，教師可以通過互聯網資源找到相應的實驗視頻，展示給學生觀看。通過觀看視頻，學生可以了解實驗的具體內容和步驟。第三，教師可以給學生分配實驗任務，讓學生通過互聯網資源找到相應的實驗，完成實驗操作，并記錄實驗數據。第四，在學生完成實驗后，教師可以引導學生分析實驗數據，探究物理知識，加深學生對物理知識的理解。第五，學生可以根據實驗結果進行討論，探究實驗過程和結果的意義，讓學生在實踐中加深對物理知識的理解和應用。第六，在實驗結束后，教師可以進行總結，并對學生進行評價和反饋，讓學生了解自己的不足之處，以便下一次實驗能夠更好地完成。同時，教師也可以通過學生的實驗數據和討論結果，對學生的實驗技能和物理知識進行評價，讓學生有更好的反饋。

二、推廣探究式學習，增強學習效果

在傳統教學模式下，學生通常是被動接受知識的，而探究式學習則是以學生為中心，通過獨立或合作探究、實踐、體驗和反思等方式，實現知識的理解和應用，培養學生自主學習和探究的能力。然而，在傳統教學模式下，由于時間和空間的限制，探究式學習的推廣并不容易。而“互聯網+教育”模式則為探究式學習的推廣提供了全新的機遇。在“互聯網+教育”模式下，學生可以利用各種網絡工具和平臺，獲取更加全面和豐富的信息，這些信息可以來自全球范圍內的知識資源，如網絡課程、電子圖書、文獻數據庫等。此外，學生還可以通過在線交流和討論，與其他學生和專家進行互動，從不同的角度探究和理解知識[2]。

“互聯網+教育”模式為物理實驗教學提供了更廣闊的場域，教師可以利用互聯網資源，幫助學生更好地了解重力加速度的概念和計算方法，并引導學生自主探究重力加速度的變化規律和影響因素。下面以“探究重力加速度的變化規律”為例，通過實驗探究，讓學生深入了解物理知識，提高學生的實驗技能和探究能力。教學目標是讓學生了解重力加速度的基本概念和計算方法，了解影響重力加速度的因素，探究重力加速度的變化規律，以及通過探究掌握物理知識。教學內容是通過探究重力加速度的變化規律，讓學生深入了解重力加速度的計算方法和影響因素。以下為教學步驟：第一，引導學生了解重力加速度的基本概念和計算方法。教師可以利用互聯網資源，通過視頻和動畫等形式，讓學生了解重力加速度的概念和計算方法。第二，引導學生了解影響重力加速度的因素，如地球形狀、海拔高度等。教師可以通過教材和互聯網資源等方式，讓學生了解影響重力加速度的因素。第三，學生自主設計實驗方案，通過測量不同地點的自由落體加速度來探究重力加速度的變化規律。教師可以引導學生進行實驗設計和實驗操作，讓學生自主探究重力加速度的變化規律和影響因素。第四，引導學生進行實驗操作，記錄實驗數據。教師可以幫助學生熟悉實驗操作，引導學生記錄實驗數據。第五，學生結合實驗結果進行討論，探究重力加速度的變化規律和影響因素。教師可以引導學生進行實驗結果的分析和討論，探究重力加速度的變化規律和影響因素。第六，教師進行總結，并對學生進行評價和反饋。教師可以總結本次探究的重點內容和教學方法，對學生進行評價和反饋，為下一次教學提供參考。

三、培養信息素養，助力網絡學習

在當今信息化時代，信息素養已經成為學生應具備的重要素質。而“互聯網+教育”模式則為學生提供了更加廣闊的平臺和更加豐富的資源，幫助學生培養信息素養，提高學生的信息獲取、評估和應用能力。在“互聯網+教育”模式下，學生需要通過各種網絡平臺和工具獲取、處理和應用信息。學生可以通過網絡搜索引擎獲取各種相關的知識和信息，學習物理知識的同時還可以提高搜索技能。學生還可以通過網絡平臺進行在線交流和討論，從不同的角度探究和理解知識，促進學生的思維交流和知識共享。此外，學生還可以通過各種虛擬實驗軟件、科普動畫、實物展示等方式，更加直觀地感受和理解物理知識。“互聯網+教育”模式不僅可以提高學生的信息獲取能力，還可以幫助學生評估和應用信息[3]。

在“互聯網+教育”的背景下，利用互聯網資源進行物理科技創新已成為一種新的教學方式和學習方法。這種教學方式和學習方法不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以促進學生的創新能力和信息素養的培養。下面將以“利用互聯網資源進行物理科技創新”為例，介紹如何利用互聯網資源進行物理科技創新教學。教學目標是讓學生了解物理科技創新的基本原理和方法，掌握利用互聯網資源進行物理科技創新的方法，通過實踐，提高信息素養和科研創新能力。教學內容是利用互聯網資源進行物理科技創新，讓學生在創新實踐中掌握信息素養和科研創新能力。以下是教學步驟：第一，教師可以利用教科書或其他資源，介紹物理科技創新的基本原理和方法，包括創新的定義、創新的要素、創新的流程等，讓學生了解物理科技創新的一般規律和過程。第二，利用互聯網資源，教師可以讓學生了解當前物理科技創新的前沿領域和最新研究成果，如通過搜索引擎獲取最新的科技新聞，閱讀學術論文和專利文獻等。這些資源可以讓學生更深入地了解物理科技創新的熱點和趨勢。第三，在學生了解物理科技創新的基本原理和最新研究成果后，教師可以讓學生自主設計物理科技創新項目。學生可以利用互聯網資源，搜索相關的技術文獻和數據，利用科研工具，如模擬軟件、編程語言等，進行實踐。第四，在學生完成物理科技創新項目的初步實踐之后，教師需要引導學生對項目進行更深入的分析和探究。教師可以組織學生進行小組討論，讓學生共同探究創新項目的可行性和技術難點，并一起尋求解決方案。這樣可以激發學生的探究興趣和創新能力，同時也可以促進學生之間的交流和合作。第五，在學生完成物理科技創新項目之后，教師可以組織學生進行成果展示和交流，讓學生分享自己的創新成果和經驗。這樣可以促進學生之間的交流和合作，同時也可以讓學生得到他人的評價和反饋，進一步提高學生的科研創新能力和信息素養。第六，在學生完成物理科技創新項目之后，教師需要進行總結，回顧整個教學過程和學生的表現。教師可以對學生的創新成果進行評價和反饋，同時也可以向學生提出一些具有啟發性的建議，以便學生在今后的科研創新中不斷提高。通過這樣的教學方式，可以有效促進學生的自主學習和創新能力發展，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

四、拓展多元化評價，全面評估學生

在傳統教學中，評價方式多為考試、作業等單一形式，難以全面反映學生的學習情況和能力水平。而“互聯網+教育”模式則為物理學科的評價方式提供了更加多元化的選擇。在這種新型的教育模式下，學生可以通過網絡平臺、社交媒體等方式進行學習交流和互動，教師可以結合這些交流信息，開展多元化的評價，如成果展示、小組討論、在線測試等。在“互聯網+教育”模式下，學生可以通過網絡平臺和社交媒體等方式進行學習交流和互動，這為教師提供了更多評價學生學習成果的素材[4]。此外，在線作業和實驗報告等形式的作業，也能夠通過網絡平臺進行提交和批改，提高作業的效率和質量。這種新型的教育模式可以讓教師更加全面地了解學生的學習情況和能力水平，促進學生的全面發展和終身學習。

利用網絡平臺進行學生作品展示評價已經成為教育界的一種新趨勢。通過這種方式，可以讓學生得到更全面和針對性的評價和反饋，提高學習成效。下面以“利用網絡平臺進行學生作品展示評價”為例，介紹如何利用互聯網平臺進行多元化評價。教學目標是讓學生了解作品展示評價的基本原則和方法，掌握利用網絡平臺進行作品展示評價的方法，最后通過評價，得到針對性的反饋，提高學習成效。教學內容是利用網絡平臺進行學生作品展示評價，讓學生得到全面和針對性的評價和反饋。以下是教學步驟：第一，教師引導學生了解作品展示評價的基本原則和方法，讓學生了解如何制作和展示作品，并了解評價和反饋的重要性。通過展示評價，不僅可以提高學生的實踐操作能力，同時還可以提升學生的思考和創造力。教師可以通過提出問題、討論等方式，引導學生深入探究物理知識，提高學生的學習成效和創新能力。第二，教師介紹網絡平臺進行作品展示評價的方法和流程，讓學生掌握如何上傳和展示作品，及如何進行評價和反饋。在“互聯網+教育”模式下，學生可以通過網絡平臺進行交流和互動，實現全球化學習。通過網絡平臺，學生可以與全球各地的學生交流，拓寬視野，增加學習體驗。第三，學生按照要求完成作品，并上傳到網絡平臺進行展示。教師可以要求學生制作物理實驗報告、科技創新項目等作品，展示學生的實驗技能和創新能力。在制作作品的過程中，學生需要掌握物理知識，同時也需要具備一定的實踐操作能力和創新思維能力。在上傳作品到網絡平臺進行展示時，學生需要按照要求填寫作品信息，并附上相關的照片、視頻等材料，讓評價人可以全面了解作品的情況。第四，同學進行評價和評論，提出自己的觀點和建議，通過交流讓學生了解不同的創新思路和方法，激發學生的創造力和想象力。在同學進行評價和評論時，需要注意客觀性和公正性，提出合理的建議和意見，幫助學生發現自身不足之處，提高自身的學習和創新水平[5]。第五，教師對學生作品進行評價和反饋，指出作品的不足和改進方向，提高學生的制作水平和創新能力。同時，教師對學生作品提出改進方案，幫助學生不斷完善作品，提高制作水平和創新能力。第六，學生結合評價和反饋進行總結和提高，反思自己的作品和創新過程，不斷改進和提高自己的制作水平和創新能力。

結束語

隨著互聯網技術的不斷發展，“互聯網+教育”模式正在逐漸成為高中物理學科教學的新型模式。在實踐中，“互聯網+教育”模式已經得到了廣泛的應用和推廣，取得了顯著的教學效果。本文從拓展教學場域、推廣探究式學習、培養信息素養、拓展多元化評價四個角度出發，探討了“互聯網+教育”模式在高中物理學科教學中的應用，提出了相應的教學理論和具體的教學案例。通過這些案例的分析和討論，我們相信“互聯網+教育”模式可以有效提高學生的學習興趣，同時也能夠促進教師的教學水平和教育教學質量的提高。

參考文獻

[1]倪楠.“互聯網+”下高中物理教學策略[J].讀寫算，2022（35）：10-12.

[2]徐敏霞.“互聯網+”推進高中物理線上教學[J].文理導航（中旬），2022（11）：28-30.

[3]游本華.互聯網背景下高中物理課堂教學多元策略分析[J].當代家庭教育，2022（24）：112-115.

[4]李敏.“互聯網+”支持下高中物理教學方法探究[J].寧夏教育，2022（Z2）：87-88.

[5]王建利.“互聯網+”環境下高中物理教學的有效性研究[J].新課程，2022（16）：197.