基于銜接手段和語義邏輯的七選五閱讀教學研究

錢俊峰

摘要：新課標要求英語閱讀教學要重視對主題語境的創設和對整個語篇進行深層分析，教師要注重語篇的整體性教學，關注語義邏輯和銜接手段。由于七選五一直是學生失分較多的題型，這就要求教師在英語語篇教學中培養學生的邏輯思維，教師可以把新教材的研究和七選五的高考真題研究結合起來。筆者基于銜接手段和語義邏輯關系對譯林版英語新教材必修三和蘇錫常鎮一模七選五試題進行研究，總結七選五的解題策略和教學方法，指導七選五閱讀語篇的教學。

關鍵詞：銜接與連貫;語義邏輯;七選五;語篇教學

一、引入

新課標要求教師在英語語篇教學中培養學生的邏輯思維，筆者認為教師可以把新教材的研究和七選五的高考試題研究結合起來。七選五是江蘇高考的新題型，與傳統閱讀不同，七選五的干擾選項易混，造成學生的經常失分。為了總結有效的七選五解題策略，幫助教師走出傳統教學的誤區，筆者研究了最近兩年的全國英語高考真題中的七選五，發現語篇銜接、連貫理論可以指導訓練學生的邏輯思維能力，學生需要對文章的整體結構有很好的把握，注意語意的連貫性，正確地理解上下文的意思。教師教學的重點是語篇的結構，語篇與語境的關系，語篇的功能等。

二、語篇銜接與連貫

2.1語篇的銜接

Halliday （1976：4）將銜接的概念闡釋為“存在于語篇內部并且能讓全文成為語篇的各種語義關系。”Halliday和Hasan 把銜接手段分為五種：替代，連接，照應，省略和詞匯。其中前四種又稱為語法銜接;詞匯銜接又包括：詞匯重述、同義、上下義和搭配等。本文將以 Halliday和Hasan 的銜接連貫理論作為理論基礎，結合譯林版英語新教材和七選五高考真題，進行案例分析，將對語篇銜接手段進行具體分析。

2.2語篇的連貫

不同學者對連貫的定義不同。McCaryhy（1993）認為連貫是篇章為一個有意義的整體，而不是無意堆砌的一種感覺”（韓琳琳，2012）。魏在江（2007）提出，連貫不僅是結構銜接或語篇形式的表征體現，同時還是語言外因素，如語用、心理和認知這些與語篇理解相關的因素的結果。

2.3銜接與連貫的關系

Halliday（2001）認為銜接所實現的是語言表層形式和陳述之間的關系，而連貫是指交際行為之間的統一關系。銜接為語篇的連貫提供了基礎，在語篇連貫中發揮著重要的作用。胡壯麟（1994）認為在一個有意義的語篇中，其語言的各層次，如語音、句法、詞匯、語義等的成分都會表現出一定程度的銜接，從而使作者想表達的意圖貫穿整個語篇。但有時，語言成分之間的銜接并不一定能保證語篇的連貫，有的銜接不明顯的語篇，它的內容卻是連貫的。

2.4交互式閱讀模式

交互式閱讀模式是自下而上模式和自上而下模式的融合。交互式閱讀模式既利于細節的理解，又有助于語篇整體內容的把握，更加體現閱讀的本質，提取信息更加有效率。語義的產生和理解與語境因素密切相關。語境因素制約語義的表達和理解。因此在進行閱讀理解時，要著眼于整個語篇，注意對語篇的整體結構的把握，以及關注上下文的連接關系和語境、背景知識等。

綜合以上理論，筆者認為學生應該采取交互式閱讀模式對語篇進行解讀。教師也要關注語篇銜接、連貫理論對訓練和培養學生的閱讀理解能力和語言素養能力有著密切聯系，也回歸到語篇教學的基礎性作用。

三、七選五解題策略

3.1從段落結構判斷——主題中心句

該技巧主要是適合空格處為主題句或中心句的試題，文中已經很明顯的提到幾個方面，如關鍵詞 one... the second...the third等，缺主題句來總括這幾個方面。

3.2理清句際間意義的關系

英語的語篇（discourse）通常是由句子和語段（sentence group）構成的，句群是句子和語篇之間的中間層次。從邏輯意義上來看，語段的句際關系可分為平列、順序、層遞、轉折、總分、解釋、因果等關系。構成語段的各個句子之間有時可以包含一種以上的句際關系。

3.3關注關鍵詞匯

有些詞匯在七選五解題中起著至關重要的作用，考試可以根據一些表達邏輯關系的詞匯確定邏輯關系。也可以通過詞匯復現來確定選項的內容。閱讀不是分析單一句子的語法，也不是表面理解信息內容，而是要通過分析句子、段落間的內在聯系，強化學生對文章結構的理解與把握。這在三新高考越來越得到強調和重視。

四、結語

本文嘗試對高中英語教學和學生的七選五閱讀解題策略：一、根據語篇連貫理論，教師選擇的語篇連貫要滿足“語義關聯性、主題關聯性、語境關聯性”等基本要求。同時，教師加強詞匯教學的交際性和情境性，引導學生將單詞放在語境中去理解，在生活的情境中學習目標單詞與其他單詞的關系。情境可以促進學生的聯想和感悟，這樣能更好地把握全篇。因此，在教學詞匯時，要關注主題語境，運用多種詞匯教學方法。

另外，學生要記憶從屬類別的詞。比如同義詞，近義詞，上義詞，下義詞，前綴，后綴等，教師教新詞匯時應該引導學生學會舉一反三，使他們能夠與先前學習的知識相聯系幫助學生形成一個詞匯網。如果學生能夠牢固地記住從屬類別詞，那么就會提高對一些關鍵詞的復現的敏感度，這樣對于七選五中出現的詞匯復現題一定能夠更好地完成。

本文研究的真題數量有限，一些選項的解題的策略也有多種方法，所以，以后可以更加完善銜接和連貫理論，總結更好的七選五的解題策略。

參考文獻：

[1]Halliday，M.A.K.&Hasan， R.（1985） Language， Context and Text [M]. Victoria： Deakin University Press.

[2]Halliday &Hasan，2007，《英語的銜接》[M]，張德祿等譯。北京：外語教育與研究出版社。

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