信息技術(shù)背景下微課構(gòu)建初中音樂高效課堂的探究

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摘 要：隨著國內(nèi)教育改革進程的不斷深化，現(xiàn)階段我國的初中音樂教育水平也得到了顯著提高。將微課資源引入初中音樂課堂教學(xué)中，不但提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，對于深化學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)也起到良好的效果。本文基于初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，以初中七年級音樂人教版為例，提出提高課堂效率的參考性建議。

關(guān)鍵詞：初中音樂;微課資源;運用策略

一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)存在的問題

根據(jù)現(xiàn)有音樂教材的內(nèi)容，初中教材中的許多音樂作品和教學(xué)內(nèi)容都是由多位老師精心挑選和編寫的。但是，這些音樂內(nèi)容對于現(xiàn)在的初中生來說有些脫離現(xiàn)代信息化背景。現(xiàn)在的初中生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境影響下，呆板的初中音樂課本內(nèi)容并不能滿足他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生無法體驗音樂帶來的快樂和享受，這也是目前初中生音樂課普遍的弊端。

新課改的要求強調(diào)“初中音樂課必須以學(xué)生的興趣作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生積極參與音樂課，鼓勵學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，最重要的是初中音樂教師使用正確、科學(xué)的音樂教學(xué)方法。然而，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐表明，在目前的中學(xué)音樂教學(xué)存在一些問題：一是相當(dāng)一部分音樂教師在音樂教育中仍然采用單一、落后的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不關(guān)心學(xué)生的個性化需求和時代信息化的發(fā)展;二是部分音樂教師認(rèn)同和理解新課程改革的音樂教學(xué)理念，但在教學(xué)方法的應(yīng)用過程中不能很好發(fā)揮信息技術(shù)的作用和教學(xué)影響。

二、初中音樂教學(xué)中微課資源的運用

（一）運用微課資源幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)

在初中音樂教學(xué)過程中，要想提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師必須幫助學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，為接下來的音樂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。有效的課前準(zhǔn)備不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，而且對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和習(xí)慣也有積極的影響。在預(yù)習(xí)中，教師要結(jié)合每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和音樂基礎(chǔ)，將一些栩栩如生的音樂內(nèi)容或類似于現(xiàn)實生活的內(nèi)容引入初中音樂課，并將這些內(nèi)容帶入音樂視頻中，為以后的音樂課打下基礎(chǔ)[1]。

例如，教師在教授第四單元神州音韻《鳳陽花鼓》時，由于取材為安徽地方特色，班級里可能存在同學(xué)們對此地方特色陌生的情況，為了防止課中同學(xué)們對花鼓的樣式陌生、對花鼓節(jié)奏無法深刻理解的情況，教師可以利用多媒體為同學(xué)們播放一段花鼓表演的視頻，再為同學(xué)們講解安徽花鼓的由來、形狀以及是安徽喜慶節(jié)日重要表演藝術(shù)的知識，讓同學(xué)們在課前充分掌握這一課的學(xué)習(xí)背景。這也會激起學(xué)生對其他地區(qū)民風(fēng)民俗的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可能會在課下利用網(wǎng)絡(luò)下載到移動設(shè)備里進行反復(fù)學(xué)習(xí)、觀看。通過這種方式，不但可以調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，還能為教學(xué)過程增加新的教學(xué)元素，幫助學(xué)生縮短對音樂感知能力個體差異性的影響，對于構(gòu)建高效的初中音樂課堂是極為有利的。

（二）運用微課進行課程導(dǎo)入

對于音樂教師來說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂熱情的重要途徑是運用與初中生時代發(fā)展背景相適應(yīng)的教學(xué)方法，將微課資源引入初中音樂課程，不僅可以改善原有初中音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍和整體教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力。老師們要利用信息化技術(shù)的課程導(dǎo)入方式，可以迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生融入其主觀能動性帶動構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境中[2]。

比如，在講解第六單元銀屏之歌的《辛德勒名單--主題音樂》這一部分內(nèi)容的時候，教師可以在進行正式教學(xué)前，拿出十分鐘時間做課前導(dǎo)入：利用提前下載好的音頻，為同學(xué)們播放節(jié)選的一小部分，提出“通過這段音樂同學(xué)們能聯(lián)想到什么場景和畫面”的問題，讓同學(xué)們先預(yù)先感知此音樂傳遞出來的情感。播放完音頻后，再為同學(xué)們播放以此音樂為背景的電影片段，影頻音頻相結(jié)合，為學(xué)生們理解影視主題音樂在影片中的特點及作用打下基礎(chǔ)。在這之后，教師進行詳細(xì)的內(nèi)容教學(xué)，在教學(xué)中提問同學(xué)們影片畫面以及表達的感情是否與自己課前導(dǎo)入聯(lián)想到的內(nèi)容一致，加深同學(xué)們對音樂情感的感悟。通過這種方式，不但能夠讓學(xué)生對各個國家不同的音樂都有所了解，還能夠幫助學(xué)生擴展自身的音樂視野并培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，對于強化學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要的促進作用。

（三）利用微課來進行重難點教學(xué)

初中生正處于培養(yǎng)邏輯思維、想象力和創(chuàng)新意識的關(guān)鍵階段，思維比較模糊，對音樂的理解也停留在表面的節(jié)奏，對歌手的情感表達和音樂中表達的抽象思想很難理解。因此，教師需要采用一些直觀性的方法，幫助學(xué)生用形象化的語言來傳達音樂所包含的內(nèi)容。

比如，教師在講解第三單元八音之樂的《打擊樂合奏》這一部分內(nèi)容的時候，教學(xué)重難點在于讓學(xué)生綜合感受中國民族樂器及打擊樂器鼓的豐富表現(xiàn)力的同時，體會不同的節(jié)奏、節(jié)拍、速度在樂曲中的不同表現(xiàn)作用，通過欣賞鼓樂《龍騰虎躍》體驗感受作品的情感，讓同學(xué)們了解鼓的作用，激發(fā)學(xué)生對鼓文化的興趣。由于學(xué)生對于打擊樂合奏中的節(jié)奏感知較為陌生，所以教師可以從學(xué)生感興趣的內(nèi)容開始作為起點再引入所要講授的內(nèi)容。教師可以通過“同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€節(jié)奏的游戲”來進行教學(xué)導(dǎo)入，提問學(xué)生“看來節(jié)奏難不倒大家，再請大家聽，你能聽出這段節(jié)奏是由什么打出的嗎？”學(xué)生聽辨音色并回答：鼓。教師：“到底是什么鼓呢？一起來看。”讓學(xué)生預(yù)先了解民族鼓知識。之后老師播放《龍騰虎躍》，教師設(shè)問：”請大家欣賞一段民族鼓的演奏，在感受情緒的同時，想象鼓聲表現(xiàn)了怎樣的場面呢？“讓學(xué)生帶著問題感受鼓聲傳遞熱烈氣氛，展現(xiàn)的熱鬧歡騰的場面。教師作總結(jié)：剛才大家聽到的這段鼓聲選自由著名鼓樂作曲家李民雄的作品《龍騰虎躍》，樂曲氣勢澎湃，激情洋溢，展現(xiàn)的正是神州大地欣欣向榮，龍騰虎躍的繁榮景象。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生理解樂曲的音樂形象，整體體會音樂情緒;引導(dǎo)學(xué)生能夠利用打擊樂器為主旋律伴奏。

綜上所述，若想要在初中音樂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出微課資源的作用和價值，教師除了要利用信息發(fā)展背景下的微課教學(xué)方式滲入音樂教學(xué)中以外，還要結(jié)合學(xué)生的個性特點設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣才能夠為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)與發(fā)展提供重要助力。

參考文獻

[1]周曉燕.構(gòu)建初中音樂課堂有效教學(xué)的實踐探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（12）：65-66.

[2]馬正元.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中音樂微課的構(gòu)建策略[J].教師，2021（21）：57-58.