新時期小學班主任針對留守兒童家庭教育的相關方法指導

黃友慧

摘要：由于缺少父母的陪伴和家庭教育，農村留守兒童的教育問題一直是教育部關注的重點問題，農村留守兒童的教育問題影響著他們的成長。小學班主任不只扮演著教師的角色，更是學生的良師益友，所以班主任要做到關心學生的學習和生活，解決學生生活中的問題，促進學生的良好發展。基于此，文章對農村留守兒童的家庭教育進行了探討，并在網絡時代背景下，對新時期農村留守兒童家庭教育的發展提出了方法指導。

關鍵詞：新時期;農村;留守兒童;家庭教育

前言：

我們都知道，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子未來的發展有很大的影響。如果家庭教育不到位，就會對學校教育有影響，甚至導致孩子的心理和個性發展不健康，影響他們的健康成長。而當前農村小學的留守兒童依然存在，留守兒童的家庭教育問題非常棘手，所以班主任教師應該結合學校、家長、學生和教師多方的力量，對留守兒童家庭教育工作進行指導，為學生的發展創造良好的環境。

一、農村留守兒童家庭教育存在的問題

（一）父母和孩子之間的情感淡薄

家庭教育是每一個孩子在成長過程中都要接受的教育。家長要想在家庭教育中達到預期的效果，首先要從親子關系入手。而對于農村留守兒童來說，他們基本只在春節和父母面對面地交流，剩下的時間只能靠電子產品來進行溝通。在這種交流過程中，他們可能不能像面對面交流那樣貼近。兩方真實想法不明，因長期依賴電子設備維持關系，會沖淡雙方關系，影響家庭教育的效果。

（二）留守兒童可能出現心理問題

現在，大多數留守兒童大部分的時間都和祖父母或者其他老一輩人在一起。留守兒童多為代際教育或難以獲得良好的家庭教育。而在日常生活中，相對于學校表現，老一輩或其他家庭成員就會更關心留守兒童的健康，無法真正發揮家庭教育的作用。伴隨著留守兒童的不斷成長，家庭教育問題，特別是留守兒童的心理健康問題將日益暴露，這也給班主任和家長帶來了困境。由于老一代的精力有限，文化素質不高，因此在選擇教育方法上必然存在一些問題，從而導致留守兒童形成的思想、價值觀上存在缺陷。另外，老一輩人不理解孩子的內心想法，基本不關心留守兒童的心理變化。留守兒童在經過一段時間的延遲后，會產生心理問題，從而對留守兒童未來發展產生不同程度的影響。在委托教育方面，長輩和朋友會比較在意孩子的學習成績和身體狀況，而不注意孩子的心理狀態。長期處于這種家庭下的農村留守兒童，會慢慢出現一定的心理問題。

（三）留守兒童的日常學習受到影響

留守兒童之所以出現，是因為家長希望改變孩子的生活質量，以便將來能夠接受更好的教育，但是由于父母不能長時間陪伴和正確引導孩子，他們就會養成不良的生活和學習習慣。有些孩子在家里非常乖巧，希望能達到父母和老師的要求，所以孩子會努力學習。但是，這樣的想法會在孩子的腦子里形成定勢思維，會給他們帶來過度的心理壓力。當成績波動時，他們會很容易出現心理問題。而且，如果父母及老師不能及時給他們建議，他們很容易在錯誤的道路上越走越遠。

二、新時期農村留守兒童家庭教育的方法指導

（一）父母應自覺增加與留守兒童的交流頻率

孩子的健康成長決定著未來社會發展的速度和方向。當前，農村留守兒童父母大多是七零后到九零后，基本掌握了一些網絡技術，也具有一定的學習能力。所以，在新時期互聯網+時代背景下，農村留守兒童父母要正確對待家庭教育問題，形成正確的家庭教育觀念。因此，農村留守兒童的家長應該經常聯系孩子，利用網絡技術增加與孩子的交流。父母在溝通過程中，既要關心孩子的學習成績，也要關心孩子的日常生活。仔細聆聽，及時發現他們可能出現的心理問題，并給予正確的指導，防止他們養成不良的生活和學習習慣。另外，在條件允許的情況下，班主任可建議家長合理地對農民工的就業結構進行調整，如選擇返鄉務農、創業等。這是因為只有家長陪在孩子身邊，才能擺脫“留守兒童”的稱號，接受更好的家庭教育。

（二）家校共育

大多數農村留守兒童都與老年人生活在一起，老人們主要照顧留守兒童的日常生活和學習。但由于其文化素質低，缺乏精力，對留守兒童的發展并不利。所以，家長要多與孩子溝通交流，商議制定教育孩子的方法。既能分擔老人的壓力，又能及時發現留守兒童的成長問題。當家長發現問題后，要及時聯系學校共同商討解決辦法。農村留守兒童的日常教育也應引起班主任的重視，留守兒童不僅要注意學習成績，更要注重他們的心理素質。可以在學校里安裝家校通訊設備，比如親子電話或者網絡聊天室等，來滿足留守兒童的情感需求。建立健全留守兒童家長QQ群和微信群，與家長建立快速、及時的聯系，方便留守兒童的教育和發展。針對留守兒童的心理教育，學校和家庭應積極利用網絡平臺，利用教育部門開發和推廣的一些教育平臺，積極學習留守兒童的教育方法，消除他們可能產生的心理問題。

（三）幫助留守兒童養成正確使用網絡設備的習慣

如今的互聯網時代，農村留守兒童也越來越普遍地使用手機和互聯網，主要是因為他們父母沒有陪伴在身邊，給孩子購買了網絡設備，希望他們能通過手機或網絡與父母交流，滿足孩子的情感需求。但是小學生的年齡還小，思想觀念還沒有形成，加之自身的控制力不強，容易在網絡活動中沉迷，影響他們的身心發展。為此，農村留守兒童的家長、監護人應該和老師一起幫助孩子養成使用網絡設備的習慣，如規定留守兒童上網時間等。在農村留守兒童在校學習中，班主任應利用計算機教室，培養使用網絡設備的良好習慣，組織和舉辦學生興趣競賽，利用網絡技術與家長進行親情溝通。并且在課堂上教育兒童如何識別和規避網絡中的有害信息，促進兒童的健康發展。

結語：

新時期網絡技術的普及意味著教育模式的重大變革，留守兒童的家庭教育也隨著時代的變化而變化。在新時期背景下，為給留守兒童創造一個健康、安全的成長環境，班主任要幫助留守兒童的家長樹立正確的家庭教育觀念，了解家庭教育的重要性，在工作中與其溝通，給出合理的家庭教育方法指導，以保證家庭教育工作的合理、科學，從根本上優化農村留守兒童的家庭教育。

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