初中班主任情感教育方法探析

張聰智

摘要：初中班主任在進行班級管理工作時，所面對的學生都正值身心發展的重要階段。處于初中階段的學生思想都較為活躍，同時內心也較為脆弱，在情感方面也會產生較大的波動，從而導致初中班級管理工作開展的并不順利。在教育改革的影響下，初中班主任教師應該秉承新的教育理念，轉變和改進傳統的班級管理辦法，將情感教育融入到班級管理過程中，做到尊重與愛護學生，構建和諧的師生關系，努力取得學生的信任，進而促進班級管理工作的順利開展。本文將對在初中班主任班級管理過程中如何有效的運用情感教育方法進行粗淺的分析與探究。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;情感教育;運用

新形勢下，傳統的班級管理模式已經無法達到如今教育教學的要求，班主任教師需要不斷的創設新的管理模式。學生在教學過程中占有主體地位，班主任教師要充分結合學生的實際情況，做到尊重并理解學生。以往的班級管理模式都是強制性的，管理效果并不理想，同時還破壞了原本良好的師生關系。因此，初中班主任應該合理的運用情感教育方法，用愛去感染學生，使學生更容易接受班主任的教導，進而大幅度提升班級管理的效率。

一、關愛學生，構建和諧師生關系

初中班主任在進行班級管理時，應該做到關愛學生，構建和諧的師生關系，從而促進班級管理工作的順利進行。初中時期的大多數學生都具有較強的自尊心，對獨立充滿渴望，并且希望得到他人的認同。因此，初中班主任教師應該做到尊重每一位學生，關愛每一位學生，努力與學生構建和諧的師生關系。班主任教師需要轉變以往傳統的教育理念，面對學生時不要持有居高臨下的態度，要放低姿態主動的與學生交朋友，以朋友的身份與學生進行溝通和交流，尊重學生的想法。另外，班主任教師應該完全掌握每位學生的興趣喜好、心理變化、實際生活等多方面情況，善于發現每位學生身上的閃光點。讓學生在充滿關愛與和諧的班級氛圍中健康的成長。

例如，班主任教師在日常班級管理過程中發現，有一位學生因為父母離異，長期和父親生活在一起，其性格慢慢變得自卑、孤僻，而且經常遭到其他學生的嘲笑與譏諷。對此，班主任教師要先充分了解實際情況，有意識的給予這位學生更多的尊重與關愛，在學習和生活中盡可能的給予更多的幫助，有針對性的對其進行心理疏導，同時要倡導其他學生給予其更多的關愛，使其能夠體會到集體的溫暖。經過一段時間后，這位學生的性格變得開朗起來，并且學習成績也有所提高。因此，初中班主任在開展班級管理工作過程中，要尊重學生、關愛學生，并與學生構建和諧的師生關系，進而才可以使情感教育方法得到有效的發揮。

二、在情感教育中給予學生肯定和鼓勵

初中班主任管理中，班主任要在情感教育中給予學生肯定和鼓勵。每一位班主任作為班級管理的組織者和實施者，都希望自己的學生品學兼優，希望自己所帶的班級有良好的學習氛圍，然而由于不同的學生有不同的性格，每個學生的學習情況、家庭情況都存在很大的差異，面對這種情況，班主任在管理中更要重視情感教育，多關心學生的學習和生活情況，了解學生在學習和生活中遇到的困難，并及時幫助學生解決困難，并進行心理疏導。以往初中班主任管理工作的重點都在對學生的學習成績進行管理，并且很多班主任都認為學生的主要任務就是好好學習考一個好成績，只有奠定良好的學習基礎才能獲得成功，因此成績也逐漸成為評價學生好壞的唯一標準，這種管理思維過于片面。班主任在管理過程中要多采用鼓勵式的情感教育方法，無論是哪個階段的學生都非常希望得到老師的鼓勵和贊賞，班主任在管理過程中可以通過適當的言語鼓勵，增強學生的自信心，讓學生更加配合班主任的管理工作，有效提升班主任情感教育成效。

三、彼此信任，獲得學生理解尊敬

在初中班級管理過程中，班主任教師要努力做到與學生彼此信任，從而獲得學生的理解與尊重，進而體現情感教育方法在班級管理工作中的有效性。信任是人與人交往過程中最根本的基礎。秉承情感教育的理念，就初中班級管理而言，班主任教師應該和學生做到彼此理解、彼此信任。教師要去理解并信任學生，增加與學生溝通交流的頻率，要試著以學生的視角去面對和思考問題，進一步的了解學生的想法，從而有針對性的對學生進行指導與幫助。這樣能夠促使學生增加對班主任教師的理解程度，并能夠意識到班主任教師在進行班級管理工作中的辛苦，進而獲得學生更多的理解與尊重。因此，初中班主任教師在班級管理過程中，要時刻注意教育方法，促使學生主動的接受教師教導，進而有效的提升班級管理工作的成效。

四、合理批評，善于發現學生優點

在日常的初中班級管理過程中，班主任教師要善于發現學生的優點，采用合理的批評方式，從而使班級管理工作的效能得到顯著提升。初中階段是每位學生身心發展最為重要的階段，由于年齡比較小，心智也沒有達到完全成熟，所以總是會犯下各種錯誤，這時班主任教師切不可當眾對其進行批評教育，倘若對其進行當面指責，很容易使其產生逆反心理，因此班主任教師應采用情感教育方法對其進行合理化的批評。

班主任教師對學生開展批評教育時，應該選擇適宜的時機，并且有針對性的進行批評教育，指出學生犯下錯誤后會帶來怎樣的嚴重后果。同時，班主任教師在對學生批評教育的過程中要注意語氣，不要態度嚴肅且語氣生硬，應該使用溫和的語氣，讓學生切實感受到班主任教師的真誠以及良苦用心，真正的是為其著想，進而促進學生能夠積極主動的改正自身的缺點與不足。與此同時，班主任教師還要善于發現學生身上的閃光點，要多加給予鼓勵與肯定，促使學生獲得強烈的自我認同感，進而促進學生的身心都能夠朝著健康的方向發展與進步。

總而言之，在開展初中班級管理工作中，班主任教師應該突顯學生的主導地位，使情感教育方法成為有效班級管理工作中的重要途徑，給予學生更多的尊重與關愛，增加與學生溝通交流的頻率，深入了解學生心理變化與想法。以學生的視角去看待問題，從而采用科學性合理化的教育管理手段，用情感去觸動學生，使學生增加對班主任教師的認定度，進而促進初中班級管理質量的顯著提升。

參考文獻：

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