立足“雙減”背景，達成“輕負高效”

羅永甜

摘 要：“雙減”背景下的作業設計，更要重視學生語文核心素養的提升，筆者以“雙減”背景下七年級語文綜合性學習活動作業設計為例，從明目標、定框架、添趣味、重評價四個方面優化作業設計，盡可能地達成“輕負高效”，切實減輕學生課業負擔。

關鍵詞：“雙減”；輕負高效；作業設計

語文作業，是實現課程目標的基本環節，是教師檢驗學生對課堂所學是否掌握的常見手段，教師通過學生作業完成的情況，發現教學過程中存在的問題并及時解決，所以選擇或創編恰當的語文作業是十分重要的?！半p減”背景下的作業設計，要重視學生語文核心素養的提升。過去一段時間，筆者在作業設計大賽的驅動之下深入思考：遵從新課改的標準，在培養學生核心素養的視野下，如何做好“雙減”背景下初中語文作業設計，切實減輕學生的課業負擔。

一、明目標，清晰導向有的放矢

學生做作業的過程是知識的“消化”過程，針對不同的課型，在不同的情況下，作業的功能和作用是不一的。教師要提前做好功課，研究教學目標，每一次布置作業，都要清晰作業的設計意圖，不能布置目標不明、形式單一、隨意簡單訓練的作業。

新課標提出語文綜合性學習的教學目標與四個方面有關。能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅；能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論、分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告；關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果；掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差異；學會注明所援引資料的出處?；诖?，每一課時的作業布置都要做到目標明確，避免形式單一，隨意簡單。對于不同的課型、不同的學段，所設置的作業目標是不一樣的。

如統編版七下語文綜合性學習“天下國家”的作業目標設為：積累有關愛國的詩詞、故事等；培養搜集資料、講述、朗誦能力及團隊精神；激發愛國熱情?！靶⒂H敬老，從我做起”的作業目標設為：了解、繼承和發揚孝親敬老的優良傳統；培養對父母、社會的感恩意識；提高應用文寫作能力等。結合作業目標設置的課時作業具有針對性，也有實效性。

二、定框架，分層設置自主選擇

分層作業并不是一個新概念，它是伴隨著課改應運而生，伴隨著“雙減”落地生根的。分層作業可以讓學生更有選擇的余地，可以根據自己的特長和興趣選擇作業的形式?！半p減”形勢下，如何設計優質高效的作業，減輕學生課業負擔？語文教師應該要關注教育理論動態，面向全體學生，并根據學生情況設計有梯度的作業，做到精準作業分層，讓學生根據實際情況自主選擇。

如七年級下冊第二單元綜合性學習“天下國家”的作業設計，筆者設計的課前作業是選做題：一是精選展示祖國多嬌的圖片，制作PPT；二是搜集古今愛國人物故事，傾情演繹其中一個（可個人演也可小組演）；三是積累誦讀愛國詩詞（小組成員累計須滿二十句以上）。四是點贊美麗家鄉清遠（利用課余時間跟父母親友用腳步丈量清遠之美，用文字記錄清遠的點滴變化，為清遠寫“點贊詞”）。課后作業也是分層進行，必做題為在課堂全班交流的基礎上，各組分別設計制作一份八開紙的手抄報，手抄報的內容可以包括課堂分享的內容，還可以增添其他有關愛國的內容（一個星期后在班里展出，評比）。選做題是傳唱愛國歌曲——《國家》，深情體悟歌詞。課前的作業有四道選做題，學生結合自己的興趣點選題，在組員的通力合作下完成專題作業，能在課堂有限的時間進行展示。這一作業設計讓學生有了自主選擇權，興趣會被激發，負擔又不會重，完成的效果也會較好，同時這一作業也可讓學生理解“天下國家”的豐富內涵，自覺繼承和發揚傳統文化，并把愛國情感滲透到生活中去。課后的作業設計為必做題——手抄報，是為了將課堂更好地延續，讓學生積累知識、激發心智、陶冶情操。同時手抄報的作業形式也可以更好地培養學生整合資源的能力、書寫的能力等。選做題是唱一首《國家》，有興趣的學生可以在課后傳唱，學生通過唱的形式，受到的感染遠勝過閱讀。學生正處于愛歌唱的年齡，歌曲的形式更符合其日常的表達興趣，實踐證明，這樣的作業設計收到了很好的效果。

每一位學生的學習能力其實是有差異的，給學生進行分層作業設計，讓每一位學生根據自己的學習實際進行自主選擇，以學為中心，各取所需，并能從中獲得學習的自主權和成就感。這樣，學生完成作業的效率會更高。

三、添趣味，調動興致樂于參與

隨著社會的變革與發展，教師（尤其是有經驗的教師）不能閉門造車，要與時俱進，結合新變化研讀教材，新課程倡導學生在“做中學”，在實踐中求創新，培養學生的思維品質。結合實際，反復揣摩作業的“質”與“量”關系，認真設計出新穎、靈活的多種作業形式，在加強鞏固知識的訓練，激發想象力和創造力，調動學生的興致，提高學生的學習興趣，必然會引導學生樂于參與其中。

如統編版語文七年級上冊綜合性學習“少年正是讀書時”，筆者布置的作業之一是讓學生推薦一本好書給全班同學，推薦后讓學生投票，最受歡迎的書籍由老師想辦法借回來或買回來，另外對推薦者有獎，如此一來，學生的參與興致就高了。再如七年級上冊綜合性學習“有朋自遠方來”，筆者設計了兩道題，學生都興致盎然地去完成。一是搜集古今經典交友故事，小組合作演繹其中一個；學生在搜集古今經典交友故事中思考并得到啟發，在小組合作選排故事中，學習效果呈螺旋式上升。劉子堯組演繹《割席斷交》，參演的學生興趣濃厚，觀演的同學熱情澎湃，課堂氣氛異常熱烈。二是唱一首經典的友誼之歌，各小組要以合唱、樂器伴唱等方式準備課堂呈現。這份作業，據觀察和學生的反映，沒有一個小組是不喜歡做的，他們利用課間時間或周末時間組織排練。課堂上，師生邊唱邊賞歌詞，氣氛異常熱烈，讓鄰班的學生羨慕不已。他們主動要求語文教師也要上這節課，看到他們的學習興致這么高，語文教師也上了一節綜合實踐課，側重于歌詞的批注賞析，緊扣了第一、二單元的教學目標，雖學習的形式與日常語文課不同，其實“種的是語文的田，耕的是語文的地”，體現出非常好的活動效果。

四、重評價，激發熱情有效推動

學生完成作業以后，教師還要及時客觀對學生的作業情況進行評價。因為每一位認真做作業的學生都會對教師的評價有所期待，有效的作業評價能激發學生的學習興趣，改變學生的學習態度，幫助學生養成良好的學習習慣。綜合性學習作業呈現通常是比較個性的，教師在批改作業的過程中要認真而靈活，關注學生在作業過程中的變化與發展，及時抓住學生的思想動態，主動介入其學習生活乃至心靈世界，以發展的眼光去評價學生，引導學生在鞏固專題知識的同時，熱愛生活，熱愛語文。

如七年級上冊綜合性學習“文學部落”，作業呈現的活動成果可以是推文介紹、編輯小報、繪成思維導圖等。無論學生以哪種方式呈現，教師都會想辦法及時批改，提出意見或建議，讓學生能夠及時發現問題，取長補短，達成最佳的作業效果。這樣既激發了學生學習語文的熱情，又有效提高語文課堂效率。

語文教師可以利用“互聯網”開發多元的作業評價方式。這種方式會更快地把多種反饋傳送給學生，促使學生及時調整，完善提高。如筆者錄制的線上微課七下綜合性學習“我的語文生活”，作業設計為：向家人了解自己名字的寓意，并為自己的名字設計一張獨特的明信片；網絡流行語是新文化，請利用課余時間充分查閱資料，生成思考設計一份手抄報。兩份作業請學生任選一題完成，三天后拍照上傳釘釘。學生完成作業并按要求上傳后，除了教師可以直接客觀地評價學生作業，學生還收到其他同學的意見反饋，同時將別人的作業和自己的作業進行對比，進而對自己的作業進行反思，這樣，就能站在更高的層面對自己的作業形成客觀的認知。

作為一線的語文教師，筆者認為在落實“雙減”政策時，要更關心學生的身心發展，用心設計適合學生的作業，才能使學生得到長足的發展。如何提高語文作業的有效性，切實做到“輕負高效”，需要語文教師凝心聚力繼續探索作業設計的新形式、新路徑，適應“雙減”新環境，俯身耕耘，砥礪前行。

［*本文系廣東省2021年度中小學教育科學研究項目“基于核心素養的山區初中語文綜合性學習實踐研究”成果］