淺探初中美術(shù)鑒賞中的審美精神

高芹

摘要：從初中美術(shù)教材中的核心內(nèi)容來看，其在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎上，提出了圖像讀解、藝術(shù)表現(xiàn)、美學思考、創(chuàng)新實踐、文化理解等多個方面的教育要求。究其宗旨即是讓學生在積累多元化藝術(shù)知識的同時培養(yǎng)其審美素養(yǎng)，而如何在日常美術(shù)教學中貫徹新課標中的學科要求，做到“美育為先”的初中美術(shù)教學標準，從而促進初中生德智體美勞的全面發(fā)展，則成為了全體初中美術(shù)教育工作者所需要共同探討的問題。

關鍵詞：初中美術(shù);美術(shù)教學;審美素養(yǎng)

前言

新課標對于素質(zhì)教育發(fā)展所提出的要求，是對知識本質(zhì)的真實詮釋，也為學生綜合素質(zhì)與能力的提高創(chuàng)造了最佳條件。而美育作為一門最具藝術(shù)性的學科，則可以將新課標中所要求的審美教育與素質(zhì)教育完美結(jié)合，營造出一種全新的教學空間，從而激發(fā)學生對藝術(shù)作品地深入探究，鼓勵學生多角度地解讀作品，表達出對作品的真知灼見，使學生在美術(shù)作品的鑒賞中感受其歷史與故事，以達到培養(yǎng)學生整體審美美、整體素質(zhì)的目的。

一、初中美術(shù)教材所遵循原則

1精心甄選且重點凸顯

現(xiàn)今的初中美術(shù)教材在多元化的美術(shù)作品中精心甄選了與學生實際生活相聯(lián)，與其實際年齡相適應的內(nèi)容，通過其突出地域性、民族性的局部審美性，突出了我國傳統(tǒng)文化的厚重感以及革命紅色文化的精神性。

2系統(tǒng)的板塊構(gòu)建

美術(shù)教材其內(nèi)容每個課程以“小問題”為基礎，最后是綜合實踐活動和影響評價：美術(shù)教材由多個小板塊無縫融合，組織成為一個系列，充分表達“大主題”的中心思想。改變了以往一整個大章節(jié)為主的“囫圇”教學方式，以精細的某一專業(yè)知識和藝術(shù)技能為目標，從局部拓展，最終促進教學方法的更新。

3發(fā)揮教材評價作用

相對于過去側(cè)重于知識與靜態(tài)技能測驗的美術(shù)評價，新教材分為學習內(nèi)容、活動參與及評價表現(xiàn)三個層次。教師通過對局部板塊的教學評價可幫助學生及時了解其學習前后的重點以及對學習后取得的成績進行檢驗，可有效提高其學習的主動性。同時該板塊也可作為模板，幫助教師根據(jù)具體的學習情況進行變形分析，并根據(jù)當?shù)丨h(huán)境進行多樣化評價。

二、初中美術(shù)教學中實施審美教育的重要性及其必要性

1適應時代發(fā)展要求，促進學生全面發(fā)展

長久以來，在傳統(tǒng)的教育理念中，大部分老師都把美術(shù)這門課作為輔助學科，僅靠教科書來傳授知識，沒有拓展知識內(nèi)容，課堂教學改革不能與時俱進，形式方法落后，不能與學生的全面發(fā)展相結(jié)合。而借著修訂版美術(shù)課程標準下新教材的東風，教育者們應重新審視初中美術(shù)教育中藝術(shù)和美育發(fā)展，拋棄傳統(tǒng)初中課程已完全過時的教學方法，從美術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，真正與時代相結(jié)合，這樣才能更好地拓展教學內(nèi)容，豐富學生的精神世界，使學生領悟美術(shù)知識，自覺地投身于藝術(shù)作品的學習，以實現(xiàn)整體素養(yǎng)的升華。

2遵從新課標潮流，培養(yǎng)學生藝術(shù)思維

在過去初中美術(shù)課堂上，老師往往盲目灌輸知識，師生之間缺乏必要的溝通，在教學過程中缺乏靈活性，這都不利于學生學術(shù)思維的發(fā)展。而在現(xiàn)今美術(shù)教材的教育教學中，藝術(shù)課堂和審美教育能夠完美結(jié)合，能夠從根本上觸動學生的心靈，為美術(shù)學習指明方向，理清學生對藝術(shù)的研究思路，使知識的本質(zhì)更加清晰，最大限度地拓展學生對藝術(shù)作品的研究領域。

3達到素質(zhì)教育目標，培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)

在素質(zhì)教育中，注重培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)。但是，由于受應試教育的影響，初中美術(shù)課程一直處于不利地位，以分數(shù)作為評價學生的標準。無法發(fā)掘藝術(shù)學科內(nèi)在含義，不利于藝術(shù)的全面發(fā)展。所以，要想扭轉(zhuǎn)這一消極局面，結(jié)合中學美術(shù)學科的特點，全面灌輸審美教育的思想是十分必要的。藝術(shù)作品的藝術(shù)特點只有科學地探討，才能在教學質(zhì)量上達到一致，才能使學生客觀地評價藝術(shù)作品，欣賞它，傳播它，從而進入最佳的學習狀態(tài)，促進學生藝術(shù)素質(zhì)的提高。

三、初中美術(shù)實施審美教育的有效策略

在現(xiàn)今初中美術(shù)教材中，美育是最大的亮點，同樣的，在此教育背景下其也是學生綜合素質(zhì)與審美素養(yǎng)提升的重要途徑。初中美術(shù)教學要做到審美教育，首先要掌握教材中美育內(nèi)容的基礎，從而培養(yǎng)學生美育意識，促進其拓展思維、挖掘情感、發(fā)現(xiàn)美并表現(xiàn)美，要通過藝術(shù)作品的啟發(fā)，最終提高廣大初中學生的審美標準。

1深刻剖析作品的內(nèi)涵，明確審美教育目的

新課標要求初中美術(shù)要將課程資源開發(fā)與知識內(nèi)涵分析有機結(jié)合。初中美術(shù)教師應結(jié)合美術(shù)教材的內(nèi)容特點，以發(fā)現(xiàn)“美”為導向，讓學生適當?shù)卣{(diào)整自己的學習方式，做出合理的調(diào)整，進而認真觀察、充分考察，繼而發(fā)現(xiàn)問題、校準審美，以此突破傳統(tǒng)的美術(shù)教學弊端。

2全面發(fā)掘藝術(shù)作品靈魂，培養(yǎng)學生的審美修養(yǎng)

初中美術(shù)教材中每副作品都有其獨特的魅力，其內(nèi)容深處所蘊含的藝術(shù)精神與靈魂觸動能更好地引導學生去尋找美、發(fā)現(xiàn)美然后展現(xiàn)美，從根本上提高其審美素養(yǎng)。初中美術(shù)教師應根據(jù)美術(shù)課的發(fā)展，合理安排美術(shù)課，逐步滲透審美教育，充分考慮學生的認知水平，從多個角度去考察，展現(xiàn)并反映其藝術(shù)形式。由于學生熟悉了表現(xiàn)作品精神的方法，學生可以順利進入藝術(shù)作品的鑒賞，這就保證了學生的審美素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可通過現(xiàn)代信息技術(shù)進行展示，讓學生通過對經(jīng)典美術(shù)作品的鑒賞，將自身情感、意識與靈魂融入其中，讓他們與美術(shù)作品的作者進行深層次的“神交”，從而感受到每一幅藝術(shù)作品背后所蘊含的審美觀。

3靈活運用豐富的教學手段，促進審美教育的順利實施

初中美術(shù)教材中對于不同地域、不同民族的藝術(shù)作品有著明顯的區(qū)別，其對于美的展現(xiàn)形式也是多種多樣。因此，在教學過程中，教師可采用不同的教學方法，如對于雕塑類的作品可采用多媒體技術(shù)將其以“3D”形式呈現(xiàn)，對于蘊含紅色精神的作品則可以配以愛國音樂，讓學生們可以身臨其境地感受其中意境，這種“沉浸式”的美術(shù)鑒賞可以將美術(shù)作品以多樣化的表現(xiàn)形式進行呈現(xiàn)，可讓學生將自己置身于藝術(shù)作品之中，從而在教育實踐和審美精神上實現(xiàn)切實統(tǒng)一。

結(jié)語

總之，素質(zhì)教育下的美術(shù)教材被賦予了傳統(tǒng)教育教學所沒有的靈魂，其中所蘊含的審美精神則是初中生建立一個完整、正確人生觀、世界觀與價值觀的重要媒介。而如何在美術(shù)教材的內(nèi)容基礎上將初中美術(shù)教學與學生的審美教育相結(jié)合，從而培養(yǎng)的審美素養(yǎng)，則是所有美術(shù)教育工作者所需要共同思考的。

參考文獻：

[1]張輝.基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)審美教學探究[J].新課程，2021（25）：51.