高中化學教學中生活化教育的應用研究

邵欣

摘要：隨著教育的發展，對老師和學生都提出了更高的要求，為提高教學質量和學生的學習興趣，課堂知識聯系生活實際，成了一項必要的工作。希望通過三個生活化，使高中化學可以在生活中得到應用，并能有效地提高學生應用化學知識解決問題的能力。

關鍵詞：高中化學;生活應用;教育研究

引言：

在教育改革的不斷推動中，現代化教學理念得到了發展，堂聯系實際變成了一種大的趨勢，越來越多的教師開始重視這項工作。基于教育改革的發展，我們圍繞教學生活化理念展開深入探索，進一步闡述教學生活化理念在高中化學教學中的應用方法，希望可以給廣大的高中化學教師帶去教學上的幫助。

一、高中化學教學中中常見的問題

1.1高中化學相對來說更加抽象，更加不好理解。這也意味著課堂教學更加一板一眼。同時，高中教學模式基本上為老師講，學生聽，學生長時間地坐著會更加容易精神不集中，學習效率下降。

1.2課堂中含生活化元素較少，所學知識與生活聯系較低。這導致的結果是學生接受知識的量較低，無法將所學知識與生活實際進行相融合，從而對化學知識難以理解，記憶也較死板。

1.3現在的教學模式更注重于課本知識，聯系日常生活實際較少。當學生提出生活中的問題時，老師不能及時給出一個讓學生有興趣去探索下去的理由。從而降低了學生學習應用的興趣。

二、高中化學教學中生活化教育的具體應用

傳統教學機制不夠靈活，在新課改下，化學課程強調的不僅是學生對化學知識的掌握情況，更加要關注的是合作能力和探究能力。老師應在課堂上給予學生適當的引導，調動學生在課堂上的積極性，讓同學在思考、合作中找到學習化學的興趣，提高對高中化學知識的理解和應用，這樣既能達到最終的教學要求，還能增強化學在日常生活中的情況。

2.1教學內容生活化

在教學中，在講一個知識點的時候，可以充分利用生活中的例子，提供一個可以讓學生想象的切入點。考慮正在學的化學知識的特點，使它接近學生生活的實際，在課本知識和生活應用之間建立起緊密的關系。同時要充分利用教科書，并且作為老師要對教科書研究透徹，使教學內容不偏離課本，同時緊密聯系實際。

可以在上課過程中，利用多媒體，為學生播放一些有意義的短片，或是PPT展示文件。也可以利用常見的化學反應或是化學現象增加對知識點的印象，還可以利用現在學生對于網絡用語的興趣，把網絡用語融合到化學學習中，提高課堂效率。

比如，有個諺語叫“雷雨發莊稼”，引發學生聯想閃電，進而想到閃電使空氣中的氮氣發生了什么化學反應，產生了什么物質。通過這種方式對氮的知識點進行總結，從而形成知識網，來加深學生的印象。當講到小蘇打的時候，就可以提到油條，告訴學生在油條中加入小蘇打是為了使油條呈現蓬松多孔的狀態，小蘇打呈堿性可以中和面堿的酸性。且小蘇打受熱分解為二氧化碳，使同學們記住小蘇打的性質和反應方程式。用這種方式來增加課堂的趣味性。

2.2教學方式生活化

我們可以在教學方式上做出改變，不同于傳統課堂只是老師在課上講，也可以進行角色互換，同學和老師交換身份，讓同學在課上講。可以增加課堂上的小實驗或是給學生布置小的任務，來活躍課堂氣氛，增強學生注意力。

在學習生活中常見的化合物乙酸（醋酸）的時候，就可以開展家庭小實驗。可以預先向同學們提出問題，比如：為什么在炒菜過程中加入醋可以保持菜的鮮美？水壺里的水垢為什么加入醋之后會消失？他們的原理是什么，讓同學們去動手實踐，會記憶更深刻。在學習氯具有漂白性的時候，可以去生產廠家去了解制備原理，或是在課堂通風處進行合適的演示，來刺激同學們學習的興趣。

2.3課后作業生活化

課后作業是學習化學不可缺少的一部分，通常在傳統教學中，作業是課后習題或是練習冊。而當作業變得生活化的時候，我們可以讓他們自己為一組或是幾個人為一個小組，進行一種社會調查。來培養他們的合作意識，動手能力和責任心。生活化教學的特點之一就是靈活性強，開放性強。

教師可以布置實驗性作業，比如在學習糖類、蛋白質、油脂這一知識點的時候，就可以提供實驗室，來進行反映用來區別各項物質，比如葡萄糖在加熱情況下可以和氫氧化銅發生反映出現紅色沉淀，在常溫狀態下淀粉遇碘變藍，蛋白質灼燒時會產生燒焦的羽毛的氣味。并在試驗后編寫實驗報告，來增加印象。還可以在課堂上討論實驗中出現的其他現象。

老師也可以布置調查實踐性作業，比如在學習氯氣的有關知識的時候，可以讓學生到附近的自來水廠，去了解每升水所需要消毒水的用量，消毒方法和消毒原理。寫一份調查報告，同時在課堂交流討論。這不僅可以提高學生對學習化學的興趣，更能提高他們的合作能力和實踐經驗。

三、實踐調查

通過對部分學生的調查問卷得到以下結論：大部分同學并不了解生活化教學，但是卻期待生活化教學并且認為化學和日常生活具有密切的聯系，這預示著在新課改的要求下，將課堂聯系生活是一件刻不容緩的事情，也希望廣大教師可以重視這個問題，并且早日應用到課堂教學中。

結束語：

綜上所述，隨著化學新課改的進行，將化學知識和社會生活聯系起來是一個不可避免的問題，隨著化學學科受重視的程度越來越高，也更有利于學生利用化學知識解決生活中的問題。化學來源于生活，平常生活也可以作為化學的應用場所。當改變了傳統無聊的教學方式，使課堂生活變得生動有趣，將生活化教學方式充分利用，可以有效率地增加學生掌握知識的系統性，高中的化學教師應該把生活化課堂重視起來，以此來打造高效課堂。

參考文獻：

[1]吳秀瑩.芻議生活化教學策略在高中化學教學中的應用[J].新課程，2021（49）：145.

[2]韓振霞.“教學生活化”理念在高中化學教學中的應用探索[J].高考，2021（12）：11-12.

[3]王金玲. “生活化”在高中化學教學中的應用原則與實踐策略[C]//.2020年課堂教學教育改革專題研討會論文集.[出版者不詳]，2020：166-168.