基于核心素養的初中美術單元整體教學

周永三

摘要：2017年，新版高中課程標準出臺，提出了單元整體教學設計。初中美術單元化教學一方面可以提高學生的審美情趣，培養學生的綜合能力和人文精神;另一方面，它是提高學生思維能力和創新能力的重要途徑，是初中課程教學的重要組成部分。基于此，該文以初中美術課為例，概述單元化教學的特征和作用，結合實踐分析單元化教學的策略。

關鍵詞：核心素養;初中美術;單元整體教學

一、什么是單元整體教學

單元化教學設計是以美術書中的一個章節或主題為出發點，根據不同知識點之間的關系建立系統的知識體系，豐富教學內容，完善主題結構，分析知識點。為了豐富美術教學的內容，教師應運用多種教學方法和策略提升教學效果，幫助學生有效提升自身的美術水平。

二、單元整體教學的特點和作用

（1）單元整體教學的特點

1.整體性。初中美術教育必須實現教學目標與內容的統一，促使學生形成對美術學科的全面認識，進而形成共同的學習體驗。

2.相關性。教學目標、教學內容和教學形式之間的關系是教學順利進行的重要基礎。因此，教師必須逐步厘清初中美術教學體系各組成部分與系統教學理論的相關性，能夠結合學生的實際情況，使課程由簡單到困難，讓學生把教學知識和內容聯系起來加以認識。

3.綜合性。單元化教學不僅要優化和創新教學內容與教學情境，而且要將教學內容與教學情境相結合，全面創新教學形式，提高學生的核心素養和對美術的理解能力。

（2）單元整體教學的作用

1.轉變課堂教學思想。培養核心素養是當前教育界的新概念，也是教育的重要目標。近年來，隨著教學改革的深入，越來越多的教學方式出現在課堂上，如翻轉課堂、校本課程等，這在很大程度上促進了課堂教學效果的提升。但是這些新型教學模式并不適用于所有的教學內容，而單元化教學可以補充這些教學模式，實現教學活動的高效化，深化初中美術課堂教學改革。

2.改變單一的教學形式。核心素養的提出為我國基礎教育改革指明了方向，其一方面明確了教學目標，另一方面糾正了課堂教學內容的偏差。在核心素養下，初中美術課堂教學不能一節課一節課地傳遞知識。教師需要整合知識，通過單元進行劃分，并保證每個單元都包括新課導入、開展活動、實施課程、總結歸納幾個環節;要對教學目標、教學過程、教學方法等方面做出不同的調整，將課堂還給學生，讓學生可以在教師引導下完成獨立學習、合作學習。同時，每個單元在內容上環環相扣，課堂活動變得更加輕松、自由，有效促進了學生學習能力的提升。

3.實現針對化教學。在初中美術課堂上，教師會根據不同的教學內容，如藝術作品鑒賞、繪畫技巧等，采取不同的教學策略，保證每一個知識、每個單元都具有針對性，能滿足學生的 發展需求。如：在藝術作品鑒賞教學中，教師可以在課前要求學生查找藝術家的生平，在課堂上組織學生欣賞作品，讓學生通過小組合作探究其特點，最后由小組匯報等;在繪畫技巧教學中，教師則會讓學生自主實踐創作，以此加深學生的認知。

三、如何進行單元整體教學設計

（一）觀察生活，交流經歷

“教學內容應該貼近學生的學習和生活經驗，貼近現實社會和科技的發展，符合學生的生理特征和審美心理要求。”生活孕育出藝術，也為設計提供源泉與素材。

初中學生生活閱歷較淺，每天兩點一線的生活讓其無暇關注身邊的事物與繽紛的世界，故而設計思路受限，影響靈感來源。在課堂教學中，要求學生認真關注生活細節，談談身邊所見有趣或有意義的圖形，讓學生在相互交流中獲取關鍵的訊息，并聯系自己的生活經驗，捕獲設計的靈感，同時也有助于培養學生觀察生活、感悟生活的品質。

（二）打破思維定勢，拓寬聯想思路

以圖形形象推動聯想僅是設計創意的途徑之一，為避免局限學生的創意思路，筆者啟發學生由表及里，從尋找相似圖形上升至思考圖形的功能與意義，借意聯想。以條形碼圖形為例，筆者聚焦該圖形的識別功能，通過事物間的關聯性，引導學生發散思維，快速從記憶中搜索與之相關聯的信息，構成一條線索展開聯想，并將圖形間共性的部分運用替換的方法形成新的創意圖形。這種學習方式不僅可以打破想象的束縛，而且可使學生進一步地掌握圖形設計的要點。

（三）融入德育理念，提高創意深度

圖形創意設計的目的除增加趣味外，更要以傳遞信息為宗旨，而作品傳達怎樣的訊息無形中透露著設計者自身素養的高低。初中生處于心理易叛逆時期，對社會的認知懵懂。因此，筆者靈活多樣地將德育理念融入在創意思維激發的過程中，圍繞當下熱點的社會問題及自然 現象，引發學生對生命健康、環境保護、生態平衡等方面的思考與關注。同時引導學生相互交流、提出觀點，將自身的想法與創意融于圖形設計，使其兼具個性的同時富有一定的寓意與內涵。

總而言之，基于核心素養的培養背景，初中美術教師采用單元化教學法是可行的。在實施這種教學方法時，初中美術教師應當正確理解單元化教學法，并且樹立正確的教學理念，不斷加強自身的能力建設，將書本上的理論知識與實踐相結合，使課堂教學內容更具邏輯性，通過營造良好的課堂氛圍，使學生感知藝術，受到熏陶，從而更好地提高學生的綜合素質。