淺談德育在初中美術教學中的滲透探究

李珊珊

摘要：隨著社會的不斷創新發展，對人才的要求也越高越高，而學生作為國家發展的未來棟梁，其綜合發展要求更為嚴格，不僅要專業知識過硬，而且要品行端正。而這對中學老師來說，對其教學的要求和教學的目標也就有了更高水準的衡量。在初中美術教學過程中，如何提高學生的美術專業水準的同時，將德育教育滲透其中，達到提高學生專業技能的同時提高其思想品德，最終讓學生實現全面發展是難點，也是重點。

關鍵詞：初中美術;美術教學;德育教育

前言：

在初中關于美術教學的過程中，德育的教育很大程度上是通過相對完美的美術作品對學生產生影響，讓學生在學習和鑒賞的過程中，愿意主動去追求美的事物，從而讓學生的審美情操、對生活的態度、以及自身道德品質和精神意志都得到完善。在美術教學中滲透德育教育，能幫助初中生形成高尚的情操和品質，也能讓他們對藝術，對生活更加充滿熱愛。在實際的教學過程中，美術教育與德育教育是彼此促進彼此貫穿的。初中美術老師在授課過程中，將美術與德育融會貫通讓學生于無形中受到影響，成為全方面綜合發展的優秀人才。

一、德育教學和初中美術教學之間的關系

社會新聞時不時的會出現各種道德犯罪的案例，這一現象證明素質教育的重要性和必要性。在素質教育普及的今天，成績的好壞并不能評判學生的好壞。在傳統的教學模式中，學校老師家長都過于重視學生的成績，從而忽視了學生思想道德、綜合素養等方面的培養，從而造成人格的欠缺，最后造成難以挽回的損失。因此，培養學生的積極向上的價值觀，建立健全的品格，格外重要。傳統的灌輸式教育，只是從理論出發，讓學生有所了解，但是并沒有讓學生進行接觸或者探索，也就無法促進學生健全心理的建設。因此，在初中美術教育的過程中，美術老師應該通過教學行為來對學生進行觸動，以言傳身教的方式方法讓學生在潛移默中受到影響。美術藝術作品都是作者通過對生活中的事物經過不斷的仔細觀察，最后結合自身的情感來創作的作品，因此學生在對美術作品進行鑒賞的過程中，用心去感受作品在精神層面所涉及的東西，用心去解讀作品所包含的意義，也解讀作品中所包含的美的形式，最后在腦海中展現出來。通過表達，討論，老師加以輔佐，釋放作品所傳達的三觀。在促進學生審美能力提高的同時，也可以幫助學生釋放情緒，從而達到美術教育與德育教育相輔相成的效果。

二、德育在初中美術教學中有效滲透的措施

1.在對美術作品的欣賞中滲透

在初中美術教材中都有精美的、知名的美術作品展示，不僅有國畫、壁畫、油畫、素描、水彩等等，各種類型，來自不同國家。教材中所呈現的美術作品都是具有年代歷史意義，且具有主觀審美的。不同時代的作品能反映不同時代下的歷史厚重，不同的國家的藝術作品能反映不同的民俗文化。因為在初中美術教學過程中，美術老師可以通過新媒體的方式方法給學生進行美術作品的展示，讓學生可以更加清楚的觀察到其細節，從更深刻的角度去發現美術作品所蘊含的的藝術魅力。

例如：學生在見鑒賞《清明上河圖》時，就可以通過畫作對北宋時期的生活習慣、生活場景、社會面貌、經濟情況有一個大致的了解;當欣賞齊白石的《蛙聲出山源》這幅中國山水畫時，就可以通過畫作感受到中國鄉村優美的自然環境，感受到中國的地大物博。所以美術作品的鑒賞，可以對學生產生潛移默化的影響，在鍛煉學生作為學習的主體的同時，也激發了學生的學習欲望。學生在欣賞不同時期的美術作品時，審美能力和審美情操都得到了提高，并且在接受藝術熏陶的過程中，可以促進學生愛國思想的形成，并激發他們繼承和發揚中國山水畫的優秀傳統，讓學生進入美的境界，學習做人原則，形成高尚的思想品德。美術鑒賞課的開設，保證了德育滲透的實效，激發了學生的民族自尊和自豪感，進而鼓勵學生投入更多的學習熱情，為祖國的建設貢獻自己的力量。

2.在繪畫技能訓練中滲透

中國的美術作品歷史悠久，源遠流長，對后世有著不可磨滅的影響，初中美術老師在對學生進行繪畫技能的訓練中，幫助學生提高繪畫技巧，同時在這個過程中，培養學生的道德修養。比如老師通過《歷代帝王圖》、《仕女圖》給學生進行繪畫技巧的分析講解，在講解過程中，給學生普及先人留給后世的道德理念，引導學生在學習古今中外的畫家的創新精神和創作手法，了解作畫背后的動機和內涵，提高學生的繪畫創作能力，以及道德修養的提高。另外，美術老師還可以做課堂的延伸與拓展，帶領學生領略更多的傳世畫作，不僅限于課本上的。讓學生通過這些畫作充分感受到自然的美，民族的意義，社會的責任等等，從而讓學生從心底意識到要對自然環境進行關愛，要具有民族精神，從而激發出學生內心深處的民族自豪和驕傲。

3.在美術實踐活動中滲透

在美術教學過程中，要想將德育教育滲透到美術教育中，老師要積極的給學生營造出一個輕松自主的課堂學習氛圍，也可以根據學生的興趣愛愛好有序的組織實踐教學，帶領學生參觀美術館、博物館等地方;也可以帶領學生去感受大自然的風光，從中領略到大自然的鬼斧神工;甚至還可以帶領學生進行街頭創作，感受創作的快樂，以及創新精神的挖掘。讓學生在一個歡快的教學環境，在進行美術學習的過程中潛移默化的受到來自老師關于德育教育的滲透，學生的精神世界和思想修養都得到了提高。

例如：在針對世界名畫《蒙娜麗莎》這幅作品時，老師通過對其作品的創作背景進行講述，之后讓學生仔細觀察這幅畫的特色和創作手法。教學完畢后，引導學生去感受作品中蒙娜麗莎的笑容，并且給學生布置作業，讓他們拍下自己覺得最動人的笑容，在家長的幫助下整理制作成PPT，在課堂上跟同學一起分享，讓學生在分享生活中的美好點滴的同時，也傳遞給大家情感的共鳴。在這個分享的過程中，德育教育已經無形的滲透入美術教學中，讓學生理解生活，并熱愛生活。

三、結束語

綜上所述，初中老師在進行美術教學的過程中，將德育教育滲透其中，在提高學生美術繪畫與鑒賞水平的同時，也提高了學生的思想品德水平。同時也實現教學課堂質量的提高，讓學生在學習的過程中潛移默化的樹立起正確的三觀，讓學生得到全面的培養，綜合素養得以提高，幫助學生形成健全的人格，健康成長。

參考文獻：

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[2]尤軍燕. 初中美術課教學中德育的滲透[J]. 祖國：建設版， 2014（6）：1.