初中《道德與法治》可視化教學策略

林瑞容

【摘要】為適應信息化、網絡與現代社會信息技術飛速發展的時代，探究可視化教學模式，通過場景可視化、關系可視化、過程可視化、數據可視化的教學實踐，落實初中《道德與法治》學科立德樹人根本任務，引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，逐步培養初中學生的關鍵能力。

【關鍵詞】道德與法治;知識可視化教學;情境可視化;思維可視化;思維導圖

初中《道德與法治》課程既肩負著培養學生政治認同、科學精神、公共參與、法治意識的學科核心素養，引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀的重任，同時也要培養學生的關鍵能力，為學生終身發展奠定基礎。在信息化的環境下，可視化教學是可以被所有教育相關者接受的高效能教學策略。它既能滿足“整體成績提升”的現實需求，又能實現教學高效、切實減低學生的學習負擔，更重要的是能為學生的終身發展提供有力支持。因此，我們在實際的教學過程中，充分利用豐富的網絡資源和現代的教育教學方式，探索初中《道德與法治》可視化教學策略，具有重大的現實意義。

一、初中《道德與法治》可視化教學模式和策略研究的意義

一是適應時代發展和新型教育模式的需要。基于視覺賦能的教育可視化，對解釋如何綜合腦科學、認知科學的新進展，探索新的可視表達方式，以提升人的視覺認知能力、如何實現知識的有序化，支持形象式聯想導航學習，緩解認知片面與偏差問題、如何實現高效的交互界面，保證知識提供者和知識接受者之間的信息暢通等問題有著重要的現實意義。

二是提高學生學習《道德與法治》的興趣和積極性。初中《道德與法治》法律、國情部分的內容理論性強，通過可視化的教學方法，將大量的思維導圖、圖表和視頻運用到教學中，再加上可視化工具將教學內容生動形象、更接地氣、邏輯清晰地展出在課堂上，能夠幫助學生透徹地理解學習的內容;生動活潑、變化多樣的教學手段，能夠增加學生的學習興趣，從而提高學習效率和學習的積極性。

三是培養學生學科核心素養和提高學生的關鍵能力，為學生終身發展奠定基礎。初中《道德與法治》融合了道德、心理健康、法律、國情等相關內容，可視化教學從學生實際出發，通過大量的貼近學生、貼近社會的可視化場境加強學生的心理、情感的感知體驗，有助于學生健全人格，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

二、初中《道德與法治》可視化教學策略探索

1.設計可視化情境，提高學生提取信息、分析問題的能力

第一，發揮導入效應，激發積極情緒。新穎新課導入做一個熱身，創設激發興趣，引起思維碰撞的可視化場境，充分提高學生的參與度。如在講《調控情緒》這一課，我以體驗式情境：“神秘禮物來襲！”導入新課—馬上調動起學生的積極情緒—同學們非常期待、高興，都希望能搶到禮物。以老師數1、2、3開始進入搶禮物環節，老師明確規則：舉手最快的學生可以搶到禮物—此時學生的心情是有些焦慮、有些緊張;當搶到禮物時—學生很興奮，而搶不到禮物的同學是失落的;打開禮物盒-盒子里面是空的—學生有愚弄的感覺、失落、生氣，再度打開第二個禮物盒，發現了一條玩具蛇—感到了恐懼。短短的2-3分鐘的時間，課堂氣氛調動了學生的積極性和參與度，為后面的學習做了一個很好的鋪墊。

第二，加強人物教學，圖片、視頻最具震撼和感染力。根據不同內容，可從視覺情境、語言情境、故事情境、體驗情境、案例情境等方面去創設語義情境。如把一些深刻的道理通過故事的方式去講述，引導學生通過關系的類別找到知識點的內在結構特征，從而激發學生學習的積極性，調動學生思維的活躍度，以達成學生對知識的理解和掌握，情感、態度、價值觀的形成。

第三，漫畫、圖片的直觀讓學生能深刻地領會語義，并能通過圖片聯想、回憶已學的知識。在講到文明有禮的表現時，可以先讓學生列舉出符合文明有禮的一些現象、一些行為，如高鐵霸座、粗言爛語、衣冠不整，插隊等。然后，讓學生對這些現象進行分類，引導學生得出文明有禮，包含言語的文明、儀表儀態得體、行為的文明。

2.促進圖示構建，提升學生的高階思維

第一，概念性知識的運用。學習知識的關鍵是理解知識之間的關系，無關系不理解，無關系不知識，用視覺的方式揭示信息元素的關聯，有利于提升學生的思維力。對于概念的區分，在課堂引導學生去構建知識之間的聯系和差異的圖式，從而真正透徹地理解知識。可使用雙氣泡圖（如：）或者是圖表展示。在講到一般違法和犯罪的知識點時，? 引導學生繪制雙氣泡圖。

通過比較直觀的展示，讓學生明確認識一般違法行為和犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝，要增強法治意識，從而引導學生繪制，逐步讓學生獨立繪制，并自覺分析、認識知識的本質和規律。

第二，過程可視化深度學習，突破性加速對知識的認知。用視覺方式揭示信息關系的發展性，直觀的思維過程可增強學生的認知和認同感。在講述中國共產黨的百年奮斗歷程，以可視化的時間軸展示共產黨在各階段取得的偉大成就。創設議題：請你談談“中國有了中國共產黨執政，是中國、中國人民、中華民族的一大幸事”的依據和意義？讓學生深切的感悟：中國共產黨的領導地位是由國家性質和黨的性質決定的;中國共產黨宗旨是全心全意為人民服務;中國共產黨人的初心和使命是為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興;堅持以人民為中心的發展思想等觀點，增強擁護中國共產黨的決心和信心。

第三，思維導圖促進輸出性學習，提升學習力。思維導圖可幫助學生激發聯想與創意，將各種零散的知識、智慧等融會貫通成為一個知識系統，在學習工作甚至生活中養成可視化思維和運用思維導圖的習慣，不斷挖掘自己的思維潛能，提高學習和創造力，培養學生認知、創新的關鍵能力。隨后可要求學生對新學的、預習的知識繪制思維導圖，逐步培養學生學習力。如：括號圖樹形圖 。

3.數據可視化，提升學生的數據素養

第一，通過成就數據，增強學生的國家自信和政治認同。在初中《道德與法治》課堂上，展示我國在經濟建設、科技發展、人民生活水平、扶貧攻堅方面取得的成就的數據，精選教學議題，通過小組合作學習、主題教學、討論式教學方式，提高學生學習的興趣，引發學生思考，提高學生歸納、分析問題的能力，有利于增強學生的道路自信、制度自信、文化自信，增強學生的政治認同。

第二，以現狀類的數據，增強學生的危機意識，激發學生社會責任感，立志報效祖國。我國的最大國情是我國還處在社會主義初級階段，我國經濟建設、科技、文化建設、生態文明建設現狀的數據反映了我國的現實國情，這些是我國制定一切方針、政策的依據。數據的分析和展示有利于學生充分認識我國的現狀，促進學生積極擁護根據現狀制定的國策、政策，增強國家認同。

第三，引導學生收集、分析數據，培養學生的學習力、思維力。同時，引導學生通過演繹的方式，收集數據，并將數據進行可視化展示，直觀論證中國特色社會主義取得的偉大成就，提高學生數據素養能力的同時，增強政治認同。

可視化教學模式對于中學生《道德與法治》課程的學習，以及教師的專業成長都有著重大的作用。可視化教學模式的探索和實施是一個逐步完善的過程，可視化教學水平提高還需要一定的技術支撐，可視化素材的積累和完善也在不斷地總結和完善中。路漫漫，何修遠兮，吾將上下求索。

參考文獻：

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