小組合作學習模式運用于初中數學課堂的相關探究

付玉梅

摘要：近年來，在我國教育發展中，新型的小組合作學習逐漸興起，有效地實施了教學，促進了教育的進步和發展。通過小組合作學習的展開，同學們在學習過程中被激發了學習自主性，培養了團隊榮譽感，還提高了學習效率。而初中數學課堂的合作學習較少，基于此，本文在分析小組合作學習優勢的基礎上，提出了有效開展初中數學教學小組合作學習的對策。

關鍵詞：初中;數學教學;合作學習

前言

新課改背景下，各類科目的課堂改革要求進行重大改革，這極大地影響了學生的學習方式，使課堂教學表現出更多的活力，同時也體現了一種共同的學習精神。在初中數學中進行小組合作學習，是新時代培養初中生核心素養的有效途徑。因此，筆者將從合作探究學習對數學課堂的有利性和如何展開數學小組合作學習進行論述，希望給能廣大數學教學工作者帶來一些指引。

一、新時代背景下小組合作學習帶來的優勢

（一）能很大程度激發學生數學學習的積極性

小組合作探究學習能激發初中生的數學學習欲望，使初中生在數學課堂上更加善于思考和探討問題的答案。教師通過提問，通過小組討論的形式讓學生回答問題，鼓勵學生認真讀懂數學題目，并在小組合作探究中尋找答案。學生們根據自己的想法和理解，提出自己的觀點，從而使課堂氣氛活躍起來，課堂教學活動更能引起學生共鳴。

（二）能促進因材施教的實施

在數學課堂上進行小組合作學習時，教師可以先根據學生具體情況對學生進行分組或讓學生自行組成學習小組，提出問題之后，給予學習小組充足的時間進行討論和分析。通過這種方式，老師有足夠的時間來了解學生。老師在充分理解的基礎上，對不同的小組給予不同的指導。以學生為中心進行提問，可以形成良好的教學反饋，使教師及時了解學生的問題，選擇合適的解決方法。通過小組合作式課堂教學，可以給課堂注入新鮮血液，能給課堂帶來活躍的氛圍，提高課堂效率。

二、初中數學教學中如何開展合作學習

（一）小組安排合理

教師可根據學生的學習情況、個性、興趣等，把學生分成幾個小組，改變以往的教學安排方式，把學生的座位排成四個方陣。營造良好的學習氛圍，激發學生的熱情，打破學生思維的局限，為學生提供了交流、溝通的良好渠道和機會。

例如，在初中數學七年級上冊“豐富的圖形世界”相關教學中，老師首先通過多媒體向同學們展現了各種圖形，誘發學生的上課興趣。在教學過程中，為了讓同學們更深入的了解各種物體和圖形，我們進行了小組合作教學。首先，將同學們分成不同的學習小組，老師進行提問，或同學們根據自己對課本內容進行提問。然后讓同學們根據學習小組的形式對組內成員進行明確分工，小組長、記錄員、發言員等，在基于問題的基礎上展開討論，小組中的每個成員都可以發表自己的觀點，由小組記錄員將其觀點記錄好，在討論結束后，由小組發言人進行課堂分享。在同學們自主合作探究學習過程中，因為每個人都很好的參與到了其中，他們將會對問題有更多的看法，對幾何圖形的理解也會更加準確和深入。

（二）明確合作探究目標

盡管傳統數學教學中也會運用一定的合作探究學習模式，但在傳統教學觀念的影響下，老師并沒有明確合作學習的教學目標，各種學習方法都是以學科應試為目標，這在很大程度限制了學生的發展并增加了學生學習負擔。因此，在新時代背景下，只有讓學生真正理解合作學習的目標，才能促進學生學習能力的提升，并且促進核心素養的發展。

例如，在七年級下冊“概率初步”相關教學時，一節課兩個組的學生對老師提出的問題意見不一致，互相爭辯，小組其他成員調解不成，整個小組就不能順利完成任務，被老師口頭批評。對此，學生必須認清集體存在的價值，正確認識集體責任，正確處理與群體成員的關系，以個人的進步推動集體進步，集體也能推動個人的進步。要好好維護團隊間的關系，并不只是因為組成了很多學習小組就形成了小團體，這對班級的集體進步和發展是非常不利的，直接影響到班級成員之間的關系。學生要建立團隊意識，要使團隊成員取得共同的進步，團隊成員必須相互配合。

（三）精心設計合作學習內容

初中課堂教學中，大多數教師在設計集體學習內容時會出現兩種極端現象。一是內容過于簡單，學生無需花費太多精力就能輕松完成。二是內容太難，學生們可能付出了很大的努力都理解不了內容。小組合作學習是一種有效的教學策略，學生學習方法的選擇會大幅度地優化教學計劃。教師要考慮學生是否要參與完成全部作業，是否采用其它更為快捷有效的學習方式。而在教學過程中，如果教學方法能順利完成，就不需要進行小組合作學習。要提高小組成員的學習水平，就要精心設計學習內容，這項措施大大提高了初中生的數學學習熱情。

（四）豐富合作學習活動形式

在小組合作學習中，教師還可以運用豐富的小組合作活動形式調動學生數學學習的積極性。舉例來說，在學習“統計”相關時，首先，教師可根據教學內容提出問題：“同學們，商場里有不同種類的飲料，您知道哪種飲料賣得最好嗎？”然后讓學生進行小組調查，可以利用學校附近或家附近的商場，以小組調查和研究小組的形式，讓學生在實際生活中尋找答案，激發學生參與的熱情，增強學生的學習自主性，在學生群體統計調查的過程中，強化他們的實踐能力，從而有效提高學生學習數學的能力。

（五）優化小組合作評價

每個學生，尤其是中小學生，都希望得到他人的認同。老師在進行初中數學實際教學時，要對初中生的心理進行充分而深刻地分析，激發學生參與合作學習的積極性，指導學生能順利進行小組合作學習。教師的評價是學生獲得認可的重要手段，在小組合作學習和探究過程中，教師應充分發揮指導作用，深入各個合作小組，注意傾聽大家的意見，從不同角度加強小組成員之間的互動，從而掌握學生各個小組的學習情況。教師要注意發布發展性評價，而不是最終評價，要能促進學生在合作學習中不斷進步，而不是打消學生的積極性。

結語

在新課改的大時代背景下，初中數學進行小組數學合作學習非常有必要，教師應該充分發揮學生主體性，引導學生進行數學的高效課堂學習。在這一過程中，教師要加強課堂上的指導，促進學生順利開展小組合作學習，提升數學學習興趣，讓教學氛圍更加輕松活躍，從而提高初中數學課堂教學質量，促使初中生未來階段的進一步發展。

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