小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探析

桑福安

摘要：以往小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容非常乏味，教師主要是照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，并不能挖掘出學(xué)生的藝術(shù)潛能，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適合如今的教學(xué)模式了，音樂(lè)教師要適時(shí)加以變革。文章將主要對(duì)提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

一、小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中音樂(lè)素養(yǎng)的內(nèi)容與意義

根據(jù)小學(xué)音樂(lè)的課程結(jié)構(gòu)，音樂(lè)素養(yǎng)具有以下內(nèi)容。第一、對(duì)音樂(lè)的審美能力。學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)之后能夠?qū)σ魳?lè)有基本的審美感知能力，并且能夠感受到音樂(lè)作品中所表達(dá)的深層含義。第二、對(duì)音樂(lè)的演奏能力。這種能力在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行演唱、表演以及創(chuàng)作音樂(lè)時(shí)得以體現(xiàn)，并且能夠在音樂(lè)中融入自己的情感和對(duì)音樂(lè)的感受。第三、對(duì)音樂(lè)文化的了解。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)之后，能夠更好地理解音樂(lè)作品中傳遞出的文化內(nèi)涵，并且對(duì)我國(guó)的民族音樂(lè)產(chǎn)生文化自信。

結(jié)合我國(guó)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)模式，核心素養(yǎng)的相關(guān)概念得到了充分的融合，這一舉動(dòng)具有非常有效的實(shí)踐意義。一方面，整合核心素養(yǎng)概念可以大大提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。核心素養(yǎng)的引入，能夠使音樂(lè)教學(xué)方法更加標(biāo)準(zhǔn)，大大提高了學(xué)生的音樂(lè)審美能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力、團(tuán)隊(duì)合作等，同時(shí)也更適合我國(guó)當(dāng)下的素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容。另一方面，核心素養(yǎng)概念也是我國(guó)教育改革的重要方向，是小學(xué)音樂(lè)教育體系現(xiàn)代化和創(chuàng)新發(fā)展的重要支撐，在之后的發(fā)展過(guò)程中需要得到足夠的重視，并將其有效應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中去。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀

從音樂(lè)教育發(fā)展的基本要求出發(fā)，音樂(lè)教學(xué)必須體現(xiàn)出表達(dá)形式上的獨(dú)特性，而且體現(xiàn)出一定的教育目標(biāo)和教學(xué)效果。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式盡管可以有效保證小學(xué)音樂(lè)在課堂中的教學(xué)時(shí)間，但是在教學(xué)方法的創(chuàng)新性和有效性等方面還存在著一些不足之處。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師還是通過(guò)教小學(xué)生唱歌的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其他教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)尚不夠完善，這種方式下的教學(xué)成績(jī)往往不太理想，無(wú)法有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。結(jié)合目前許多小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)模式來(lái)看，許多小學(xué)在進(jìn)行音樂(lè)技能的教學(xué)方面仍然存在著大量的缺陷，即當(dāng)下的教學(xué)模式并不能有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞能力，不能達(dá)到培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)三個(gè)要點(diǎn)的要求。同時(shí)，一些教師忽略了學(xué)生個(gè)人興趣的培養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教師主要將相應(yīng)的理論教育用于通識(shí)教育課程中，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)講，并不能實(shí)際參加到音樂(lè)賞析討論活動(dòng)中。另外，小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)在含義還不能夠完全領(lǐng)會(huì)，不能客觀地進(jìn)行研究，因此，枯燥的教學(xué)理論對(duì)小學(xué)生沒(méi)有足夠的吸引力，不利于有效提高他們對(duì)音樂(lè)作品的理解能力和鑒賞能力。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）充分建設(shè)以學(xué)生為主體的音樂(lè)課堂

小學(xué)生的想象力是十分豐富的，他們總能對(duì)未知的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教學(xué)內(nèi)容十分無(wú)聊和千篇一律，必然無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法將學(xué)生的注意力集中到課堂上，從而影響課堂的教學(xué)進(jìn)度，所以音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要密切注意學(xué)生的主導(dǎo)地位，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行賞析與感知。與此同時(shí)，教師隨后開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)必須能夠充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要站在學(xué)生的角度積極思考問(wèn)題，同時(shí)提高學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與感，并使學(xué)生能夠感受到課程內(nèi)容的豐富與有趣。在此過(guò)程中，教師要切實(shí)了解學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)感受，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行適當(dāng)改變，并時(shí)刻注意學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。

（二）靈活建設(shè)音樂(lè)課堂的教學(xué)情境

音樂(lè)作品本身具有相對(duì)明顯的藝術(shù)內(nèi)涵，適合使用情境教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，音樂(lè)教師應(yīng)該積極創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生完全沉浸于教學(xué)活動(dòng)中，提高他們對(duì)所學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)情感的感知。另外，音樂(lè)教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇最佳的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中積極探索各種音樂(lè)知識(shí)，并有效提高音樂(lè)感知水平。例如，在小學(xué)二年級(jí)的音樂(lè)課程《火車咔咔咔》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以建立音樂(lè)教學(xué)的情境，模擬火車在教室環(huán)境中行駛的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師可以選擇一定的工具來(lái)制作模仿火車聲音的打擊樂(lè)器。通過(guò)這種情境式的教學(xué)方式，學(xué)生可以更加沉浸于教學(xué)活動(dòng)中，從而有效提高音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）有效發(fā)揮音樂(lè)游戲教學(xué)的價(jià)值

輕松有趣的課堂氛圍對(duì)于課堂教學(xué)能否成功，有著決定性的作用，學(xué)生上課時(shí)的熱情和活躍度往往會(huì)對(duì)教師的教學(xué)效率帶來(lái)很大的影響。小學(xué)生的心智尚未成熟，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更喜歡通過(guò)游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)造相應(yīng)的音樂(lè)游戲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，這種寓教于樂(lè)的方式對(duì)于提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助。音樂(lè)是人與人之間進(jìn)行情感交流的渠道，音樂(lè)所包含的內(nèi)容非常豐富，不同的音樂(lè)往往表達(dá)不同的情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立、合作的意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)考慮游戲內(nèi)容是否適合該年齡段的小學(xué)生，以確保音樂(lè)游戲在教學(xué)過(guò)程中能夠得到良好的應(yīng)用，從而有效發(fā)揮音樂(lè)游戲教學(xué)的最大價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心音樂(lè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今的教育要求，為了學(xué)生的多元化發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。新穎的教學(xué)手段能夠給學(xué)生留下印象深刻的教學(xué)體驗(yàn)，使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的發(fā)展需求相統(tǒng)一。文章的討論有望為小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)活動(dòng)提供更多參考，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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