基于核心素養理念下的初中信息技術教學思考

唐波

摘 要：在當前信息化時代背景下，信息化素養成為高素質人才成功的必備條件，信息技術教學工作也逐漸成為現階段學校的重要教學內容。強化學生的核心素養能力同時也是新時期教育教學體制改革優化背景下的教育需求，是眾多教育工作者最為重要的教育課題。初中信息技術教學工作應當緊跟時代發展的腳步，認識到在當前背景下開展信息技術教學工作的價值，不斷鉆研信息技術學科的核心內容，基于核心素養的培養，開展更具針對性的教學工作，以此保證課堂教學質量的提升。

關鍵詞：核心素養;初中;信息技術;方法策略

培養學生信息技術核心素養能力主要基于學生的信息化意識、計算思維、數字化學習、以及創新和責任等要素組成，這也為現階段初中信息技術教學工作指明了全新的道路。為此，初中信息技術教師應當切實立足于核心素養培養的要求，掌控初中信息技術學科的內涵和特點，不斷優化與完善課堂教學方案，全力推動初中生信息化素養的增強，使學生在未來的生活學習道路上更好地適應社會發展及變化，受用學生終身，使其成為全新時代背景下的綜合性人才。

一、優化教材內容，設計主題活動

基于教材內容開展教學工作，需要學生全面、深入地理解教材，更要有效使用教材知識點，這也就需要信息技術教師緊密結合初中生自身發展特點，對相關的教材內容進行深入性地研究與改革。采用正確的知識點開展教學工作，能夠幫助學生不斷增強自身創造能力，擴展學生的知識視野，在教學活動中融合相關科技前沿咨詢，能夠幫助學生更好地了解現階段信息技術發展態勢。

例如，在進行七年級上冊“第1單元 信息的采集與整理”的單元教學過程中，教師不僅需要為學生明確本單元教學知識點，還需要為學生整合教學目標，深挖教材知識內容，對相關的知識點進行擴展延伸，以此調動學生的信息化思維及創新性思維。為此，教師可以在課堂教學開展以前，基于學生的知識與技能設計教學目標，首先，使學生掌握信息獲取的基本途徑，了解信息來源的多樣性，并學會確定信息的來源，科學進行篩選。其次，通過對學生啟迪和引導，使學生學會自主探究，并進一步利用辦公軟件解決生活中的問題。另外，教師也可以結合“北京冬奧會”“鄭州暴雨”的熱點新聞為主題，設計信息采集與整理的主題活動，以此更好地強化學生愛國精神。

二、學科深度融合，構建教學情景

初中信息技術作為一門實踐性較強的學科，將其他學科進行整合需要更加切合學生的實際生活，并站在解決生活問題的立場上出發，使學生了解到信息技術學習的價值，并在知識探索的過程中實現學以致用，并不斷進行問題的思考和交流，以此更好地培養學生信息化思維。

例如，在進行七年級下冊“第2單元 我的多媒體研學報告”的單元教學過程中，教師便可以將本單元的知識內容與初中語文古詩詞相結合，以此強化學生的核心素養能力。學生首先需要了解古詩詞的含義和意境，并在演示稿中設計相應的動畫效果，并結合小組合作學習的方式進行創作。在這樣的學習氛圍中，學生能夠有效選擇設計工具，并結合信息技術手段使語文古詩詞內容更為直觀生動的展現出來，基于此類學科融合的教學手段，以此培養學生的核心素養能力。

三、構建網絡平臺，擺脫教學限制

構建互聯網學習平臺，不僅是將相關的學習素材發布到網上，供學生觀看下載，更是學生與教師之間開展有效溝通交流的重要渠道，這種基于網絡平臺開展互動式教學，能夠實現教學資源的有效共享和師生、生生之間的有效互動。初中信息技術教師通過構建相應的互聯網學習平臺，不僅能夠有效擺脫傳統教學模式的束縛，同時更能切實推動項目式教學法、自主學習模式等先進教學理念的開展，進而實現對學生核心素養能力的培養，不斷使學生養成良好的學習習慣，適應不斷變革的社會潮流。

例如，通過教師構建相應的互聯網學習平臺，在課堂教學工作開展以前，教師可以在平臺上為學生上傳相應的學習資料，基于課堂教學工作管理為學生建立全新的課程內容，將相應的學習項目上傳到課堂學習板塊中，為學生做好課堂教學的設計準備。在課堂教學實踐工作中，教師可以鼓勵學生開展知識自主探索任務，基于這種跨越時間及空間的互聯網教學模式，能夠更好地調動學生信息化思維，利用信息化的課堂教學模式強化學生的創新能力。值得廣大教師注意的是，基于這種互聯網環境影響，教師需要正確引導學生使用互聯網，明確在互聯網使用過程中需要遵守的相關法律和道德準則，以此更好地培養學生社會責任意識，為學生樹立正確的思想價值觀念。

簡要而言，基于學生核心素養能力培養的初中信息技術教學工作，對于現階段很多教師而言是一項嚴峻的教學考驗，其要求教師在教學實踐工作中合理規劃好教學活動，并要求教師有效優化自身課堂教學機制，在未來的教學工作中，需要教師不斷探索核心素養理念下的信息技術教學模式，積極引導學生將自身知識所學運用到實際生活當中，最終實現學生核心素養能力的提升。

參考文獻

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