基于雙減背景下小學語文高效課堂的構建策略研究

莊丹圓

摘 要：“雙減”政策實施要求包括減負增效，即要求教師巧用多元教學方法建構高效課堂的同時，有效減輕學生的課業負擔，使得學生得以智力和身心健康全面發展。為此，本文重點研究“雙減”政策環境中小學語文高效課堂的構建策略，旨在助力“雙減”政策落實在語文課程教學實踐中，促進語文教育工作進一步發展的同時，保障學生身心健康、全面發展。

關鍵詞：“雙減”政策;小學語文;高效課堂;構建策略

長期以來，語文教師為在有限課堂時間，幫助學生系統地理解和記憶知識點，不得不采取統一標準的課堂灌輸方式，并要求學生通過海量練習和機械記憶等方式，理解和加深記憶各項語文知識點，以便在實際的考試中更好地調用相關知識，并取得優異的語文成績。但是，在整個過程中，學生不僅對語文學習感受乏味，還感覺身心俱疲，不利于學生的身心健康和長遠發展。而雙減政策的落地，強調教師減輕學生課業負擔，且靈活采取多樣化措施來提高課堂教學效果，為提高學生的綜合素養創造良好的條件。因此，語文教師應正確認識雙減政策實施背景下建構高效語文課堂的重要性，并積極探尋有效的專項建構策略。

1.小學語文課堂教學現狀分析

小學語文課程作為小學課程內容的核心構成，在培養學生核心素養、提高成績等方面發揮著重要作用。正因如此，在教學實踐中，為讓學生取得良好的語文成績，語文教師往往會結合考核要求，并根據各個單元的教學目標，對課堂教學進行整體設計，使得學生在被動狀態下，完整地記憶語文知識點，為學生在考試中更好地取用語文知識提供支持[1]。但是，對于小學生而言，本身正處于身心快速發展的關鍵階段，在此階段的學生表現出活潑、好動等特征，使得教師滿堂灌輸的指令教學方法，難以滿足學生的實際需求，且不利于小學生天性的釋放，使得學生難以對語文課程學習產生興趣，自然無法感受語文學習的樂趣及語文魅力，進而一定程度上影響學生語文學習能力和學習效果的提高。此外，學生長期在教師的命令下開展各類學習活動，會讓學生形成一定的依賴心理，且不利于學生主體地位的體現，甚至可能讓學生機械、重復的學習狀態中逐漸出現身心俱疲的現象，最終會影響學生綜合能力和身心健康發展[2]。

2.雙減背景下小學語文高效課堂的構建策略分析

如前所述，傳統模式下的語文課堂教學局限于知識，且學習過程以教師單向講解為主，更為關鍵的是教師要求學生機械、重復一些練習，以此深化理解和鞏固記憶知識點，使得學生身心俱疲，還不具備良好的學習效果。而在雙減政策下，減負增效是語文課堂教學必須貫徹落實的根本要求，對建構高效語文課堂起到良好的指導作用，具體從以下方面入手：

2.1創設適宜的情境

情境可以讓學生置身于特定的環境中，使得學生在獲得良好體驗的情況下，自覺探索知識，并享受探索過程中獲得的無窮樂趣，對建構高效課堂極為有利[3]。以《傳統節日》教學為例，為讓學生更好地感受傳統節日的氣氛，并激發學生的學習興趣，語文教師可以直接使用多媒體向學生展示不同傳統節日的視頻、圖片，并且要求學生在觀看之后，說出視頻或者圖片對應的傳統節日，通過這種方式，營造出適宜的教學情境，使得學生置身于情境中感受傳統節日，即可更好地幫助學生認知傳統節日，潛移默化地達成了教學目標，可以助力建構高效的語文課堂。在此過程中，語文教師還可以進行拓展，在學生說出圖片或者視頻對應的傳統節日后，讓學生說一說在這個傳統節日中，我們會做哪些，通過這種方式，不僅可以讓學生更深刻地認識傳統節日，還可以促進學生傳統每日文化素養的培養。

2.2注重與學生的有效互動

有效互動是師生相互了解，建立平等、和諧師生關系的重要基礎，對構建高效語文課堂起到良好的作用。為此，語文教師在教學實踐中，應把握時機與學生進行有效互動，如問題互動、觀點議論等，都可以讓師生進行有效互動，并在此過程中，幫助學生快速理解和掌握知識點，以此建構高效語文課堂。以《中國美食》教學為例，語文教師在教學實踐中，可以運用多媒體展示小雞燉蘑菇、紅燒茄子、蔥爆羊肉等美食圖片，隨后讓學生說一說結合自身的收集的資料，自由討論這些美食的做法，在此過程中，為保證學生更好地理解各類美食，語文教師應及時給予一定的指導，參與學生的討論中，通過參與學生的互動討論，可以形成良好的氛圍，并有利于學生快速掌握美食制作方法，進而有利于高效達成教學目標。

2.3整合生活元素，促進學生理解

知識來源于生活，最終服務于生活。因此，在語文高效課堂建構時，語文教師應注重課堂教學與生活的相結合，挖掘學生生活中的一些元素，激發學生學習興趣的同時，幫助學生更好地理解知識點，進而才能建構高效課堂。以《找春天》教學為例，語文教師可以直接使用多媒體展現學生生活中有關美景的圖片，隨后結合圖片向學生提出問題：“同學們，從這些美麗的圖片中，找到了什么季節呢？”通過挖掘生活元素來激發學生深入探究學習的欲望，這樣即可為高效語文課堂的構建創造良好的條件。

3.結語

綜上所述，在“雙減”政策實施背景下，小學語文教師在教學實踐中，應遵循“減負增效”的原則，對課堂教學設計進行優化，具體從創設適宜的情境，注重與學生的有效互動、整合生活元素等方面入手，以此打造高效的語文課堂，為學生在快樂環境中實現全面發展保駕護航。

參考文獻

[1]蔡夢荔.“雙減”背景下實現小學語文“高效課堂”的幾點思考[J].小學生（上旬刊），2022，（03）：31-33.

[2]李娟.“雙減”背景下構建小學語文高效課堂的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2022，（02）：47-48.

[3]李芬貞.減？加？——雙減背景下小學語文高效課堂構建研究[J].考試周刊，2022，（07）：38-41.