優化實驗教學構建高效初中物理課堂

紅英

摘要：物理可以說是初中教育體系中學習難度系數最高的學科之一，包含了大量的公式和定理，需要學生反復進行驗證和計算，牢固記憶并靈活運用各種公式和定理解決實際問題。物理教學的目的在于培養學生的邏輯思維能力和各種實踐問題的解決能力，具備良好的物理核心素養可以幫助學生在今后的發展過程中保持優勢。為此，需要優化物理實驗教學，構建高效的初中物理課堂，全面提高學生的物理核心素養。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;高效課堂;構建策略

引言：

實驗教學是初中物理課堂的重要構成部分，教師通過科學合理的設計，將各種物理公式以及定理以實驗的形式呈現給學生，降低了抽象物理理論知識的學習理解難度，學生通過親手實驗可以牢固自身對物理知識的理解和記憶，進而構建出完整的物理知識體系。可以說優化實驗教學是構建高效初中物理課堂最有效的途徑，這需要教師結合課程教學進度以及學生的思維模式，合理的進行實驗教學設計，在實驗中進行引導和管理，保證物理實驗教學的順利開展。

1.優化物理實驗教學的必要性

物理作為一門邏輯性極強的學科，大量的物理公式和原理都需要學生親手通過實驗來驗證，各種實驗數據的歸納總結和計算，都需要學生嚴格按照實驗順序進行，實驗結果的各種數據以及現象的變化，都是各種理論知識的外在表現，可以說在物理教學當中，實驗教學占據著相當大的比重。初中物理是整個教育體系中至關重要的一環，這一時期的學生正處于思維模式形成以及習慣養成的重要階段，提高初中物理實驗教學質量和效率，有益于培養學生的邏輯思維能力和實踐操作能力[1]。

2.優化實驗教學構建高效初中物理課堂的策略

2.1科學合理的制定物理實驗教學方案，保證實驗的有效性

物理實驗的結果極易受到各種因素的影響，無論是環境因素，還是人為干擾或者計算錯誤等因素，都會降低物理實驗教學的質量，為保證初中物理實驗教學的質量，就需要教師根據學生的思維模式以及理解能力，結合物理教學進度制定出科學合理的實驗教學方案，方案包括物理實驗人員的劃分、實驗器材的分配、小組成員的職責劃分、實驗的具體流程以及實驗結果的整理分析，還有后續實驗器材的處理以及歸納總結。每一個環節都需要教師綜合考慮各種因素，尤其是物理實驗小組成員的劃分，學生的個體差異性較大，特別是初中階段，男女生的學習興趣熱情以及思維模式的差異性十分巨大，教師在安排實驗小組時應當注重個體差異，保證所有成員都能夠積極的參與到實驗當中。例如在“機械和功”的單元實驗教學中，對于杠桿和滑輪這一簡單的機械進行實驗合理的分配任務，保證所有學生都可以參與到實驗中，深層次的感受到物理知識的魅力[2]。

2.2增強物理實驗教學的信息化程度，錄制物理實驗微視頻

網絡信息技術在初中物理實驗教學中的比重不斷上升，無論是物理實驗的教學計劃制定，還是實驗教學過程中的教師講解與指導，都可以通過信息技術完成，特別是部分物理實驗的現象并不明顯，無法保證所有學生都能夠全過程的觀察到物理現象的變化，且物理實驗結果需要大量的計算和反復的驗證，學生的學習時間較為緊迫，教師就可以通過網絡信息技術錄制網絡微視頻，上傳至網絡交互平臺，方便學生的自主觀看和課下自主實驗。

例如：在物態變化的物理實驗教學中，物質的三以及溫度的測量存在一定的危險性，其中“汽化和液化”、“熔化和凝固”、“升華和凝華”的部分實驗無法進行，就可以通過網絡微視頻的方式進行展示，方便學生的理解和記憶尤其是水循環這一部分的實驗教學，教師可以通過動畫視頻的方式為學生展示自然界中水循環的過程，幫助學生建立起完整的知識體系[3]。

2.3翻轉課堂模式的靈活應用，發揮出學生的主體地位作用

新課改下初中物理實驗教學十分注重學生自主實驗探究積極性的培養，尤其是培養學生的實踐操作能力，教師在傳統的教學模式中占據著主導地位，但新時期的初中物理實驗教學應當注重發揮學生的主體地位作用，教師引導學生進行物理實驗，為學生講解注意事項，尊重學生的獨立思考和獨立實驗操作的能力。這需要靈活的應用翻轉課堂模式，教師通過翻轉課堂模式，為學生布置靈活的物理實驗課題，講解注意事項之后就可以發揮出學生的主體地位，學生之間相互合作實驗，完成物理公式或者物理知識的驗證，這有利于構建良好的師生關系，提高初中物理實驗教學的質量和效率。例如：在密度測量的實驗教學中，教師就可以為學生布置測量物質密度的實驗任務，ρ=m/V這一公式需要學生進行塑料方塊、木塊、鐵塊以及銅塊的密度實驗，然后將得到的數據和公示表進行對比驗證，盡可能的縮小實驗誤差，這需要學生做好充分的準備，完成物理實驗后進行總結歸納，這需要教師建立全方位的評價歸納體系，培養學生的歸納分析能力。

2.4積極開展課外物理實踐活動，增近物理知識與生活之間的聯系

物理知識源自于生活中的各種現象，可以說物理知識是人們從實踐生活中所發現并歸納總結的，物理知識源于生活，而應用于生活實踐。為保證學生深入掌握和理解物理知識，就需要教師積極開展課外物理實踐活動，在生活中進行物理知識的講解和物理原理的發現。現階段的初中物理實驗教學大多數都集中在了實驗室中，室內的物理實驗可以保證試驗結果的準確性，但使得物理知識與生活相遠離，不利于學生將所學到的物理知識應用到生活實踐當中。

對此，教師可以組織學生進行課外物理實踐活動，參觀科技園或者工廠等地區，讓學生在課外感受到物理知識的魅力和應用的廣闊性，尤其是在工廠之中，無論是物質的形態變化，還是機械的應用，都可以讓學生深層次理解物理知識的重要作用。

3.結束語

實驗教學是初中物理課堂的重要構成部分，為了構建高效的初中物理課堂有必要對物理實驗教學加以優化，合理的設計實驗教學方案，提高實驗教學的信息化程度，采用翻轉課堂教學模式，并增強物理實驗教學的實踐性，全面提高學生的物理實踐應用能力，促進學生物理核心素養的提升。

參考文獻：

[1]程莉莉.初中物理實驗教學高效化課堂的構建探討[J].試題與研究.2021.（27）：187-188.

[2]洪立周.優化實驗教學，構建高效初中物理課堂的策略探究[J].新課程.2020.（28）：182.

[3]王文德.初中物理實驗教學高效課堂的構建策略淺析[J].亞太教育.2019.（08）：121.