學科核心素養下高中數學高效課堂的探索與思考

朱秋永 梁海燕

摘要：高中是學生學習發展的高速階段，這一時期對學生能夠進行正確高效的指導對于學生學科核心素養的形成和發展是十分重要的。在新課程標準要求下，高中數學在教學過程中應當更加注重學生學科核心素養的培養，讓學生在學習數學知識的過程中不僅能夠理解教材內容，也能夠在學習的過程中培養較高的數學學科素養，教師在平時的教學過程中要注重從發展學生學科素養出發，開展高效率的教學活動，讓學生在數學思維，數學知識體系的建構方面都能夠全面提升。同時，通過開展積極的教學活動能夠激發學生對于數學知識的學習積極性，讓學生更好的掌握知識，學會技能。

關鍵詞：核心素養;高中數學;高效課堂

引言

高中階段的數學對于高中生來說是一門學習起來比較吃力的學科，需要學生有較強的學科綜合素養去理解那些知識，學生在學習的過程中思維能力，創造能力和邏輯能力等方面都會有一定程度的發展，但是并不是所有的高中生都能夠很好地理解那些數學知識，對于數學學科素養較弱的學生，在老師講解數學知識的過程中，對于教師所講解的教學內容缺少正確的理解。因此，教師在課堂教學過程中應當從學生出發，把學生放在課堂教學的主體地位，讓學生能夠主動地學習，主動地掌握數學知識，在學習的過程中提升學生自身的學科核心素養。

一、學科核心素養下建立數學高效課堂的有效措施

（一）趣味教學吸引學生興趣，發展學生邏輯性思維

在高中數學教學的過程中要想從核心素養的角度出發構建數學教學的高效課堂的話，最先要做的就是激發和培養學生對數學知識的學習興趣。高中生需要學習許多較難的科目，相對于語文和英語這些語言類的學科，數學這門學科更偏向理科思維，需要學生去深度地理解數學知識，這就對學生的數學邏輯思維有一定的挑戰，一方面學生在學習過程中跟不上教師的教學進度，學生通過學習所獲得成就感很少，學生就會逐漸地不喜歡學習數學，對數學課提不起興趣。這就需要教師在教學過程中發揮創造性思維，開展多種方式的趣味性教學，在教學中營造良好的教學氛圍，讓學生能夠通過學習獲得成就感，激發起學生的學習興趣，讓學生能夠更好地融入課堂教學，這樣才能夠更好地培養學生的數學邏輯思維。

例如，在學習“兩條直線的位置關系”這一節新的教學內容時，學生需要掌握從點到直線距離公式的推導，并且能夠應用公式計算出兩條平行線之間的距離。因此，教師在教學過程中就應該多多采用提問題的方式來引導學生對公式的思考，讓學生通過對兩條直線平行、垂直充要條件等問題的循循善誘讓學生一步一步地去思考公式的推導，通過這種方式學生才能夠積極主動地去思考，讓學生在回答問題的過程中掌握公式的推導，讓學生能夠更好的理解公式，也能夠讓學生養成對公式的思考習慣，鍛煉了學生的邏輯思考能力，促進了數學知識的掌握和應用。

（二）開展學生主體學習，促進學生自主學習

高中數學的學習相比于初中變化最大的就是高中數學所學知識是十分靈活的，學生在課堂上所學習到的知識在做題的過程中需要對所學知識進行加工才能夠應用到解題過程中去，但是許多學生缺乏這種對知識的轉化和靈活應用功能，因此在解決問題的過程中就會出現困難，同時教師在講課的過程中對于相關的知識點的延伸也講解的不夠具體，這就需要學生在做題的過程中自己思考具體情況，學會利用教材所學知識舉一反三。因此，教師在教學過程中就需要培養學生的自主學習和思考能力，多給學生一些思考的空間和時間，在課堂教學過程中讓學生對課本知識多思考，多反問，讓學生學會質疑教材，不能只是學會教材案例所教的解題方式，也要另辟蹊徑，創造出自己的解題方法，這樣學生不僅對所學知識有更深地理解，也提高了課堂教學質量和效率，促進學生創新意識的形成和發展。

例如，在學習“用圖像法解方程”這一節內容時，教師在授課的過程中不能直接將圖像法解方程的具體方法全盤托出，而只是把這種思路提供給學生，再提供給學生一些應用圖像法解方程解題方法的例題，讓學生根據例題，在思考過程中應該用圖像法解題，教師在這個過程中只起到一個觀察者和引導著的作用，在學生思考和解體過程中給予一定的點撥和指導，其余的都交給學生獨立思考和解題，通過這種方式學生不僅能夠掌握新的解題方式，也能夠鍛煉學生的自主學習能力，幫助學生在之后的學習中更高效的學習數學知識，保證了課堂教學的高效高質。

（三）采用多種教學手段，吸引學生積極參與課堂

在核心素養下要構建高效數學課堂，也應當依托各種多樣化的教學方法，應用多樣化的教學方式不僅能夠吸引學生學習，同時學生也能夠找到適合自己的學習方法。比如，教師可以采用多媒體白板教學，在學習立體幾何時，對于空間感不好的學生來說就是十分便利的，通過白板能夠展現出不同的立體圖形，幫助學生更好的感受幾何圖形，促進空間想象力的發展和幾何知識的學習。

例如，在學習“柱、錐、臺、球的結構特征”這一節內容時，教師如果只是單純的依靠課本上給的例圖來講解的話，學生理解起來還是比較困難的，但是采用多媒體白板進行教學的話，教師不僅能夠向學生展現出多種多樣的幾何圖形，還能夠在多媒體上尋找一些視頻教學，幫助學生更好的理解這些幾何體的特性和區別。

二、結束語

總之，在學科綜合素養下的高中數學教學要做到高質量和高效率，就需要從教師教學方法、學生學習態度以及教學器材等多方面考慮，以發展和提升學生的數學學科素養和數學技能為主開展高效高質量的教學。

參考文獻：

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