小學數學教學中小組合作的運用

楊昌富

摘要：合作學習，在當前小學數學教學中是一種全新的教學方式。合作學習突破了傳統以教師為核心的教學策略，在教學活動中更加專注于學生的主體學習地位，希望讓學生在學習過程中主動思考，全面發展。學生在進行小組合作過程中，能夠與小組內部其他成員進行科學地探索互動，這樣學生的學習思維就不僅限于教師的傳輸內容和自主理解范圍，而是在小組合作中產生了頭腦風暴的教學效果，優化了學生的學習認知深度，提高學生學習主動性。

關鍵詞：小學數學;小組合作;運用策略

引言

小組合作學習是新課程改革積極提倡的有效學習方式之一，可以提高單位時間內學生學習、交往和表達的頻次與效率，對提高小學生的數學學習效率具有積極意義，能促進小學生探究意識和合作精神的培養。但在實際的數學教學中，小組合作的運用還存在一系列問題，制約了小學數學課堂教學和小學生數學能力的發展，需引起數學教師的關注。小學數學教師需要優化教學理念，積極推行小組合作學習的新模式，打破傳統被動、機械的學習方式，讓小學生在合作交流中深化對數學問題的理解和掌握，培養學生的合作能力和協作精神，增強學生對數學知識的理解與掌握，幫助學生提高自主學習和探索的能力，提升學習效率。

一、科學分組，優化組合

科學劃分合作小組是小組合作學習的基礎，小學數學教師在分組前要充分了解小學生的學習情況、學習能力、性格興趣等，在尊重小學生個性化差異的基礎上，按照“組間同質、組內異質”的原則，將不同知識水平和不同性格的學生分在一組，實現小學生間的優勢互補和相互監督，使小組合作教學更加有效。在分組形式上，小學數學教師可以采用周邊型、對稱型、半圓形等多樣化的分組形式，豐富小學生的學習體驗，優化小組的構成，提高小組合作的效率。小學數學教師在劃分小組時需要結合本班的具體實際，確定合理的小組數和小組人數，每小組的人數最好控制在4-6人，使組內成員都能有發表自己意見的機會和時間，調動每個學生參與的積極性。在分組過程中，教師還要為每個小組制訂必要的規則和秩序，提高小組成員對合作的重視，培養小學生的規則意識，使小學生在規則的約束下有效地開展小組合作學習。

二、科學選擇合作學習內容

在小學數學教學中，學生自主學習能力極其有限，在教學活動中，教師必須要科學選擇合作學習內容，才能夠提高學生的學習積極性和學習趣味性。并不是所有學科知識都符合合作學習特點，能夠讓學生通過合作學習展開探索的。但就目前小學數學教學現狀來說，大部分教師在合作學習內容的選擇方面仍然存在一定的缺陷。為了解決該問題，教師必須要立足于學生的實際學情，在其基礎之上增加一定的難度，讓學生可以通過自己的學習與探索掌握新的知識，并且在探索過程中逐漸建立學生的學習信息，讓學生能夠在不斷訓練中掌握屬于個人的學習方法，最終得到良好的學習效果。

例如，在“百分數”這一知識的教學活動中，百分數是一個相對抽象的教學內容，學生學習難度較大，但是百分數又是學生在日常生活中經常會遇到的生活性數學概念。此時為了改變學生的學習態度，教師就可以將生活化教學融入至小組合作學習活動中，為學生設置生活化問題進行自主探索，如“同學們在日常生活中見沒見到過這個符號%，如果見到過，大家能不能通過小組討論說一說這些符號的實際作用和意義，在生活中的哪些場景會遇到這個符號。”學生在小組合作中看似討論的內容與教學內容不符，但是學生卻可以通過生活化思維感知基礎理論知識，增強學生的理解深度。同時利用生活化問題引導學生進行討論，學生的學習過程也將變得更加豐富且具有趣味性，降低學習難度，讓學生根據個人生活經驗探索知識。

三、完善合作評價體系

在小組合作學習結束后，學生自主展示學習成果。在這一過程中，評價標準主要為小組成績。具體而言，小組成績主要反映了組員進步以及小組合作學習情況，結合小組合作學習法的應用，應以完整的評價體系作為前提，提高學生競爭意識，激發學生學習興趣，提高學習效率。通過有效評價，可以對學生學習過程進行了解，明確其優勢、劣勢，為下一步制訂教學任務提供參考。因此，教師應積極健全有效評價體系，要求目標應多元化，方法要多樣化，確保學生在完成小組學習后，能夠得到公正、客觀的評價，提高學生對自己的認識，并明確自身存在的不足之處，以便及時進行改正，使學生逐步建立數學學習信心。除此之外，教師要注意，評價標準的制訂，應在小組合作探究前完成，使學生明確標準，并朝著標準前進。例如，某教師在課前完成了評價體系的制訂，并提前發放給學生，在小組合作學習后，預留出部分時間，組織每個小組展示合作學習成果，并由教師、學生共同進行評價。在學生、教師評價后，教師還設計了組內評價環節，并由小組內推舉出學習進步最大的組員，提高學生的競爭意識，使每一個學生都能夠看到自己的進步，并認識到自身存在的不足，積極向優秀組員、組長學習，實現優勢互補。

結束語

綜上所述，在新課改和素質教育背景下，小學數學教師應秉承以人為本的理念，積極運用小組合作學習方式，提升小學生在學習過程中的積極性和主動性，變被動學習為主動探究，讓小學生感受到數學學習的魅力，實現高效數學課堂的構建。

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