小學(xué)語文“愛種子”教學(xué)模式中滲透愛國主義教育的實(shí)踐研究

駱玉華

【摘要】愛國主義教育是小學(xué)教育中不可或缺的一部分，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，對(duì)提升學(xué)生的民族自豪感和民族認(rèn)同感，具有非常重要的意義。本文將結(jié)合筆者在小學(xué)語文“愛種子”教學(xué)模式中的自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究、主題拓展等不同課型中的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;愛種子;愛國主義教育

青少年是祖國的未來，加強(qiáng)中小學(xué)生的愛國主義思想教育是廣大教育工作者的重要職責(zé)。古語云：文以載道。語文當(dāng)仁不讓地成為滲透愛國主義思想教育的重要學(xué)科。本文將結(jié)合筆者在“愛種子”教學(xué)模式中的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育的途徑。

一、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)愛國情感

低年段的學(xué)生年齡小、抽象思維能力還處于初級(jí)發(fā)展階段，教師如何挖掘統(tǒng)編版語文教材中的愛國主義思想呢？在小學(xué)語文“愛種子”教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)課堂上，我們通過識(shí)字教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行傳遞愛國主義思想，盡量將抽象的字詞轉(zhuǎn)化為形象的圖像和生動(dòng)的語言，恰當(dāng)運(yùn)用字理識(shí)字，使學(xué)生在語言和圖象的雙重刺激下，愉快地學(xué)習(xí)體會(huì)，并聯(lián)系上下文具體內(nèi)容，由近及遠(yuǎn)、由局部到整體，逐步形成對(duì)祖國的形象，不斷激發(fā)其愛國熱情。對(duì)于低年段學(xué)生們而言，祖國是一個(gè)比較抽象的概念，沒有具體的表現(xiàn)形式，那一個(gè)一個(gè)的生字與祖國有著怎樣的聯(lián)系呢？這就給字詞教學(xué)中滲透愛國主義帶來了一定的困難和障礙。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行不斷大膽創(chuàng)新，既吸引學(xué)生注意力，又加深學(xué)生的理解。比如，在講一年級(jí)上冊(cè)《日月明》一課的生字時(shí)，我們讓學(xué)生看《漢字的演變》的視頻，給學(xué)生講漢字演變的歷史，讓學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，感受古人的造字智慧，激起對(duì)祖國語言文字的熱愛，激發(fā)學(xué)生愛國的情感。

二、互動(dòng)探究，培育愛國情懷。

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中有著豐富的愛國主義內(nèi)容，教師應(yīng)該以教材為本，加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育。在“愛種子”教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐中，我們多會(huì)以“互動(dòng)探究”引導(dǎo)學(xué)生了解課文中的愛國主義內(nèi)容，掌握其中表達(dá)的愛國主義思想。

統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的單元主題是“偉人”，第六單元的第一篇課文是《八角樓上》，這篇課文主要講述的是一個(gè)寒冬臘月的深夜，毛主席在八角樓上工作的情景，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察圖畫，通過看圖學(xué)文，學(xué)習(xí)毛主席在艱苦的環(huán)境中為革命事業(yè)忘我工作的精神。課文的第2自然是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，革命年代的故事距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，學(xué)生比較難理解。在“互動(dòng)探究”環(huán)節(jié)中，教師以問題為導(dǎo)向：“毛主席是怎樣工作的？”出示問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓組員先認(rèn)真讀課文，然后在小組里進(jìn)行討論交流，品讀了第2自然段，再以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。教師在教學(xué)中重點(diǎn)抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)，指引學(xué)生去關(guān)注圖片。另外抓住教材中的關(guān)鍵詞語“凝視”“沉思”“察覺”等，采用圖文結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)毛主席為革命事業(yè)忘我工作的精神。在教學(xué)中，還讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想一想，在寒冷的冬季，你會(huì)做什么？你身處的環(huán)境是怎樣的？幫助學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)環(huán)境的艱苦。在這樣艱苦的環(huán)境中，毛主席卻寫下了光輝著作，學(xué)生這時(shí)候會(huì)情不自禁地說出“毛主席，真是太偉大了”“我要像毛主席一樣，做一個(gè)不怕吃苦的人”等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們自然為偉人的精神所感染，也更培育了學(xué)生的愛國情懷。

三、主題拓展，樹立愛國之志。

中華民族是一個(gè)偉大的民族，源遠(yuǎn)流長的愛國歷史是每一位炎黃子孫的驕傲。五千多年來的祖先們的愛國壯舉，一直為我們所津津樂道。然而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是一件長期的工作，“愛種子”教學(xué)模式的主題拓展課堂就充分發(fā)揮了它的作用。

《小兵張嘎》是統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)第二單元課外閱讀推薦書目之一。在執(zhí)教主題拓展課《小兵張嘎》時(shí)，陸老師十分重視激發(fā)學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典的興趣。課伊始，陸老師播放了一段《小兵張嘎》的影視片段。視頻中張嘎憑著自己的勇敢和機(jī)智、不但繳了日本鬼子齋藤的槍，還跟伙伴們一起活捉了齋藤。看了影片，學(xué)生們對(duì)小嘎子肅然起敬，佩服得五體投地，極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣。

導(dǎo)入新課后，陸老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書籍封面，發(fā)現(xiàn)封面蘊(yùn)含的文字信息和圖片信息，接著指導(dǎo)學(xué)生通過目錄，了解故事內(nèi)容，讓一年級(jí)的學(xué)生知道可以運(yùn)用觀封面，看目錄等方法來了解書籍的大概內(nèi)容。同時(shí)，陸老師還運(yùn)用愛種子的答題器讓學(xué)生進(jìn)行搶答，既增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的樂趣，也通過平臺(tái)反饋的數(shù)據(jù)了解學(xué)生對(duì)新知的掌握情況。

整堂課，陸老師以生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，傾聽學(xué)生的表達(dá)和反應(yīng)，及時(shí)作出評(píng)價(jià)，并隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并通過同桌互教互學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)、小組匯報(bào)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既能在書海中遨游，又樂于分享自己的閱讀感受。在課堂進(jìn)入尾聲時(shí)，陸老師指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，陸老師就是學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀的點(diǎn)燈人，向他們傳輸了熱愛祖國的情感，但這短短的時(shí)間里是無法真正讓學(xué)生理解其中的深刻內(nèi)涵。于是，陸老師還利用每周一節(jié)的閱讀課來進(jìn)行主題拓展，與學(xué)生一起閱讀相關(guān)的愛國主義教育書籍，課后還組織學(xué)生進(jìn)行一次以“熱愛祖國”為主題的手抄報(bào)比賽，學(xué)生們可以個(gè)人，或自由組隊(duì)參賽，通過各種方式搜集資料、設(shè)計(jì)板報(bào)內(nèi)容等創(chuàng)作手抄報(bào)。在此期間，學(xué)生們得以大量接觸各種愛國真實(shí)事例、接受各種形式愛國材料的熏陶，慢慢地學(xué)生們就對(duì)熱愛祖國有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并在不知不覺中樹立報(bào)國之志。

總之，在“愛種子”教學(xué)模式實(shí)踐中，教師堅(jiān)守教育報(bào)國初心，牢記筑夢(mèng)育人使命，把新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的愛國主義教育相結(jié)合，繼續(xù)探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)，努力為祖國培養(yǎng)會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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