淺析如何在初中道德與法治課程教學中培養學生的創新意識

程妍

摘 要：初中道德與法治是現階段初中教育領域的必修課程，它旨在為學生普及一些簡單的法制知識，并且在一定程度上對學生進行德育教育，提升學生的思想道德覺悟。新課程標準改革對初中道德與法治教學有了新的要求，它需要將培養學生創新思維意識作為重要的教學目標，在教學的過程中通過激發學生的學習興趣來引導學生探索，慢慢滲透創新意識，最終為學生的成長與以后的道德與法治學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中;道德與發展;創新意識

中圖分類號：G633.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）12-0123-04

初中階段的學生正處于青春期，這個階段的學生更加敏感，對外界也更加地好奇，什么都想嘗試一番，有時候學生不懂嘗試的界限，可能會出現一些不好的影響，這個時候道德與法治就可以約束學生，讓學生了解依法治國的重要性。其實不同的法律案例以及事件對學生來說都是有足夠的吸引力的，教師只需要正確引導學生了解和學習相關的知識學生就會自主進行知識的探索，這有助于改善枯燥的傳統教學課堂，為學生留出足夠的時間和空間進行想象，對學生創新意識的培養有很大的幫助。另外創新意識的培養還要從問題的提出入手，教師在引導學生學習的過程中要懂得巧設問題，讓學生有興趣去了解問題的答案，這個解決問題的過程就是培養學生創新意識的最好時間?？傊處熞Y合自己的教學經驗，順應教育領域的全新要求，在初中道德與法治的教學過程中注重創新意識的培養和滲透，力求培養出有創新意識的全面發展型人才。

一、 初中道德與法治教學中學生創新能力培養的重要性

創新是推動社會發展，經濟進步的重要動力，在新時期創新能力的提升有助于學生全面進步和發展，在初中階段培養學生的創新意識，增強學生在課堂教學中的主體地位，有助于改變傳統教學中單調乏味的教學方式，增加教師與學生之間的相互交流，增加學生課堂的參與度與積極性。所謂創新其實就是從無到有，學生腦海中有各種各樣天馬行空的想象，初中教師要嘗試將這些想象具體化，讓學生勇敢表達出自己的觀點和想法。讓學生在認識問題、探索問題、解決問題的過程中學會獨立思考、自主學習，從而形成自己的主觀見解和學習習慣，學生這種獨立的意識在一定程度上能夠促進創新思維的培養。教師可以針對創新意識設置教學情境，讓學生在身臨其境中感受道德與法治真實的一面，與當下的新聞熱點和社會現象進行有效結合，最終形成創新性的問題分析意識和能力。

二、 初中道德與法治教學中存在的問題

（一）教學方式單一

道德與法治是一門既講究理性分析、認真思考的學科，又是一門需要融入情感，站在他人角度感同身受的學科，正是這樣一門復雜的學科才使得很多教師不懂得如何進行教學，采用的教學方法往往很單一。很多初中道德與法治教師采取的教學方式是沿用傳統的教學體系，將教科書上的內容進行口頭描述，并且按照教科書上的節奏讓學生進行閱讀和討論，這種在上課之前就能夠預料流程的教學方式，對學生的吸引力其實并沒有多少，反而可能讓學生在學習的過程中逐漸喪失學習興趣。而且灌輸式的教學方式很明顯會模糊掉以學生為課堂主體的教學目標，學生在課堂中沒有參與感，仿佛看客一樣的課堂氛圍對培養學生學習積極性以及學生創新意識并沒有很大的幫助，反而很可能適得其反。傳統教學課堂中教師“大包大攬”的教學方式同樣也不適合學生獨立解決問題能力的培養，學生在發現問題、探索問題、解決問題的過程中缺乏獨立思考和主觀意見，這對學生創新意識的培養是非常巨大的阻礙。

（二）學生課堂參與度不高

學生課堂參與度不高的原因主要有三點，第一點就是之前所說的教學方式太過單一，學生很難在教學課堂中感受到樂趣，自然對道德與法治的學習就沒有太大的熱情。第二點是學生對這門學科的認識不到位。初中階段學生對學科的重視程度往往由中考分數占比所決定，一般情況下占比比較多的語文、數學、英語更加能夠激發學生學習的積極性，而占比一般的道德與法治得不到學生的重視，再加上大多數學生認為道德與法治的分數很難有所提升，既然如此還不如將有限的時間用在分數回饋更多的其他科目上，所以在初中道德與法治課堂中學習其他學科的學生大有人在。第三點是初中階段的學生正處于青春期，很注意別人的看法，教師教學設計缺乏層次性，講課的過程中不能照顧每個層次學生的學習需求，對學困生面臨的難題缺少進一步的講解。對學生在課堂上的反應，沒有及時給予有效的回應，打擊了學生的積極性。學生心理上怯懦，害怕回答錯誤，遭到同學的嘲笑，遭到教師的批評，覺得沒面子;也體現了學生對課堂環境的不放心，害怕被不友好地對待，這同樣是學生對道德與法治學科很難提起興趣的重要原因。學生這種對學科的不重視一部分是由考試的大環境所影響，另一部分與教師的教學引導有很大的關系，不管是教師還是學生對道德與法治的看法都存在著一定的輕視，這是初中道德與法治最終的教學效果不盡如人意的主要原因。

（三）教學內容落后

一般情況下教科書是由專業的教育學家研究和編制的，具有很強的時效性，但是從教科書的編訂到投入生產，再到學生手里，所經歷的時間是很長的，再加上教科書的更新并不能算很快，往往很多年學生所使用的教科書版本不曾發生過變化，這本身就與現階段日新月異的社會現狀相悖。道德與法治比較注重時效性，往往學生聽說過的，最近發生的一些案件和實例更加能夠吸引學生的注意力，而且道德與法治考試往往都會以當下的新聞熱點和社會現象為著手點進行題目的設置，所以教科書上明顯落伍的教學內容很難勾起學生的學習興趣，對學生創新性的培養也不太有效。教師在教學的過程中如果不能將課本知識與當下新聞熱點和社會現象有效地結合起來，或者教師不能很好地創設學以致用的情景，會使學生丟失形成問題分析能力的機會。久而久之學生就會變得不太會分析熱點問題，這對學生以后的學業進步和事業發展都有著很大的負面影響，所以這同樣是教師需要重點注意的教學問題。

三、 對學生創新意識培養的原則分析

（一）興趣原則

正所謂興趣是最好的老師，同時也是有效培養和提升創新能力的原動力。教師要想有效地提升學生們的課堂學習興趣，那么就必須要根據學生們的身心發展規律，了解學生們的學習需求，從而在教學的課堂上為學生們巧妙地設計出教學的方案和教學的主題，只有這樣，學生才會對道德與法治的教學內容產生學習興趣。在這個過程中，學生們對道德與法治科目的學習產生了一定的興趣，就會主動地探討學習課本當中的內容。這時教師就可以結合學生們的學習情況以及學習態度，進一步地為學生們設計課堂的疑問，促使學生可以主動思考，激發學生們的學習潛能，培養學生們的創新意識。

（二）質疑原則

在學生們對道德與法治科目的學習產生了一定的興趣之后，教師就可以鼓勵學生們主動進行質疑。眾所周知，學起于思，思源于疑。在教師進行課堂授課的過程中，需要鼓勵學生們大膽進行質疑，同時還需要結合具體的情況，引導學生們主動在課堂上提出疑問，提升學生們的表現欲望。與此同時，教師對學生所產生的課堂疑問，無論是否是荒謬的還是錯誤的，教師都必須要對學生們進行積極的肯定和鼓勵，確保不會挫傷學生們的質疑積極性，只有這樣，教師才能真正地提升學生們的道德與法治課程創新意識。

（三）需求的刺激原則

對初中生們來講，由于他們年齡比較小，身心發育還不成熟，所以對周圍的事物總是充滿著好奇心，同時在學習的過程中也有著各種各樣的需求。每一個學生在進行課程學習的過程中，都希望自己可以具備足夠的創新能力，但是教師在實際進行教學時，往往會因為有一些學生的學習動力不足，所以影響到學生的創新能力的培養。針對這種情況，教師需要結合學生們的學習狀態，有針對性地形成一個趣味性的教學課堂，活躍教學課堂當中的氛圍，促使學生可以在教師所創設的情景當中積極主動地參與到課程的學習中，滿足學生們的學習成就感。

四、 初中道德與法治教學中提高學生創新意識的策略

初中的道德與法治課程教學對培養學生們的創新能力和創新意識具有十分深遠的影響。教師在開展課程教學的過程中，需要為學生們巧妙地設計教學的方案，有效地提升道德與法治教學課堂的質量，確保學生們的創新意識可以得到進一步的發展。在道德與法治教師開展實際的教學課程時，需要做好以下幾方面的措施。

（一）激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，初中階段的學生還沒有形成穩定的興趣愛好和自我觀點，這個時候他們對很多東西都會產生濃烈的興趣，所以這個階段是教師激發學生學習興趣的最佳時期。教師在教學課堂上注重從學生的興趣入手，通過潛移默化將創新意識滲透到學生的學習習慣當中，引導學生主動吸收知識，學習技能。首先，教師要先了解學生的興趣愛好?，F階段互聯網技術如此發達，教師可以在備課的過程中多搜尋與課堂內容有關的，學生感興趣的話題或者事物，并以此為切入點進行課堂內容的講解。比如在講解人教版八年級道德與法治上冊《網絡推動社會進步 網絡是把雙刃劍》一節的時候就可以搜尋一些學生感興趣的話題。網絡給生活帶來的便捷不言而喻，不管是網絡購物，移動支付還是與教育相關的多媒體都是網絡推動社會進步的重要見證，但是網絡是把雙刃劍又從何說起呢？這一問題的提出引導學生思考網絡給生活帶來的不良影響，教師可以從網絡詐騙、網絡暴力以及網絡謠言等角度為學生進行普及，網絡的快速發展使得人們的個人信息受到了嚴重的威脅，有很多案例可以佐證，如詐騙團伙能夠明確報出受害人的姓名、年齡、身份證號，讓受害人相信之后實施詐騙，這些信息的泄露正是網絡為人們帶來的危害之一。另外就是網絡暴力，教師可以從學生們非常熟悉的娛樂圈入手，近年來因為網絡暴力患抑郁癥，最終自殺的明星比比皆是，教師可以以這些最直接的事件讓學生了解網絡暴力的危害，并借此機會普及一些我國關于網絡暴力、網絡謠言的一些法律條例，讓學生早早養成網絡并非法外之地的認識。這種學生感興趣的教學內容的引入能夠激發學生的學習興趣，學生有意識地自主進行學習便是教師培養學生創新意識的前提。教師通過一些比較常見的或者比較轟動的事件入手讓學生了解道德與法治的重要性，了解依法治國的重要性，慢慢改變學生對這門學科的偏見。應充實課堂教學內容，把課堂教學的內容，課堂上吸收的知識，儲存為創作素材，以便于在學習過程中，進行合理輸出和適當運用。利用多媒體課件可以活躍課堂氣氛，更加形象化地為學生展現網絡對生活帶來的改變，生動展示課程內容，對學生產生多感官刺激的同時讓學生思考“雙刃劍”這一詞匯，并布置課后作業讓學生了解相類似的“雙刃劍”還有哪些，讓學生養成看待問題從多角度出發的習慣，這是創新意識培養的重要一步。

（二）建立學科視角，指導認識生活

其實在初中道德與法治的深入學習中我們可以逐漸發現，在很多時候情感與法律是站在對立面的，并不是你主觀覺得這個人是好人，是對的，法律就可以同樣認為。從最簡單的話題入手，“劫富濟貧”在很多的武俠小說中都是正面的俠客角色，私心認為他是對的，但是從法律的角度入手就會發現他本身是違反我國法律的，應該受到懲處。再比如前兩年很火的《我不是藥神》令很多人唏噓，有時候道德與法治難以兩全，這個時候我們應該何去何從，這也是初中道德與法治教學中教師應該為學生普及的觀念，讓學生對道德與法治有明確的認知。教師在教學中引導學生思考問題的孰是孰非，讓學生能夠以自己的眼光獨立地去認識生活中的事物，在解決問題的時候不能僅僅依靠主觀感受，還要了解法律法規，在執法守法的前提之下去解決問題，認識生活。認識生活，就要站在道德與法治的角度對生活中的事情做出評判，明確生活中的對與錯，明確擁護什么和抵制什么。生活化教學，需要教師帶領學生去充分了解具體情況下，有序行為和無序行為的表現和影響，以便于在學生腦海中留下清晰的印象，為今后對他人行為做出判斷和規范自己的行為提供參考依據。教師可以運用具體生活場景，引導學生對各種行為做出判斷。

（三）充分利用學習情境，不斷培養學生的創新意識

多媒體在初中教學課堂中的引入使得創設學習情境成為一件容易完成的事情，教師可以在網絡中找到與課堂內容相關的任何知識，并將這些準備好的知識通過多媒體以視屏或音頻的形式播放出來，這就是學習情景設置的最簡單方法。比如在學習人教版九年級上冊道德與法治《踏上強國之路》的時候，由于改革開放距現在已經有了一段時間，學生很難想象當時的艱難以及成功時的喜悅，這個時候教師就可以找出記錄當時情況的視頻或者圖片讓學生理解現階段生活的來之不易，讓學生通過真實的情景來加深自身對本節課程學習的印象，從而在此基礎上展開想象，培養和激勵創新意識。網絡技術的發展極大地豐富了教學的形式和教學的內容，讓學生可以輕松了解到教學內容背后的知識，從而夯實自己的學習基礎，只有擁有堅實的基礎才能夠保證學生創新意識的培養，不然一切都是紙上談兵，空中樓閣。當然學習情境的設置不僅僅局限在利用多媒體，還可以通過教師繪聲繪色的講解或者課堂環境的布置來進行，比如在“活出生命的精彩”教學過程中，教師需要根據教學內容構建一個基于學生思維發展的學習環境，幫助學生在人生觀、價值觀、世界觀上實現自主創新。尤其明白自己肩負的責任，抵御當前社會中各類誘惑，明辨是非，用課本上學到的正路去分析復雜社會中可能出現的彎路，規劃好自己的未來。初中道德與法治課程的教學主要還是在于培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，需要學生靜下心來將所學知識轉化成自己的能量，不斷吸取知識，學生在學習知識到了一定程度之后的每一句話，每一個觀點都是一種創新，所以教師在培養學生創新意識的時候不妨注重學生思維觀念的正確引導以及學生學習基礎的夯實與提升，這才是培養創新意識的正確之舉。

五、 結語

創新對個人發展，對社會進步的重要性不言而喻，對初中學生來說其實每一門科目都可以培養學生的創新意識，只是道德與法治更顯得特殊而已。從理性的角度出發，法治本身就是嚴肅的，法不容情，需要學生做事之前認真思考;從感性的角度出發，道德更多的是類似于公序良俗這樣人們約定俗成的，要注重情感的融入。正是這種矛盾的存在才更加能夠激發學生的創新意識，所以初中道德與法治教師在教學的過程中要掌握教學的度，為學生做好榜樣，樹立正確的三觀，在激發學生學習興趣的同時引導學生進行思考，從而培養出具有創新意識的全面發展型人才。

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