基于交互式電子白板的小學音樂課堂教學策略探究

王錦

摘 要：交互式電子白板有資源庫、筆盒功能、拖曳功能、特效功能等多個功能，將交互式電子白板應用到音樂課堂教學中，能讓原本抽象的知識變得更為直觀，使枯燥乏味的音符變得趣味十足，進而提高課堂教學效率，促進音樂教學改革。下面，將先初步探討音樂課堂上交互式電子白板的重要作用，再立足音樂課堂教學現狀詳細闡述可行性教學策略，旨在喚醒學生學習熱情。

關鍵詞：音樂;交互式;電子白板

中圖分類號：G633.951?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）12-0143-04

如今，音樂課教學效果不佳，其原因主要歸咎于對音樂課教學不夠重視，學生們基礎相對薄弱。同時，課堂上，將大部分精力放在了教授唱歌上，未突出音樂學科感受美、表現美、創造美等突出特點，影響到了整體教學效果。加之，音樂課教學總是草草了事，不夠細膩，對學生音高、音準等的指導不夠，令學生音樂學科素養發展遭到了阻礙。在這樣一個背景下，要發揮好交互式電子白板的重要作用，對音樂課堂教學進行革新，讓音樂課變得更有意義，不再只是簡單的唱歌課。

一、 音樂課堂上交互式電子白板的重要作用

教育信息化背景下，交互式電子白板的應用逐漸引起了人們關注，其是學科教學的“新寵”，可用來組織、展示、控制教學。音樂課堂上，交互式電子白板發揮著重要作用，可用來輔助課堂教學。實際教學中，可借助交互式電子白板的書寫功能勾畫重難點音符、節奏，利用其批注功能對文件進行標注。同時，交互式電子白板有樂器音色聽辨、虛擬鍵盤等功能，可用來豐富音樂課教學資源，助力音樂課堂教學活動順利開展。以往教學，習慣于一邊操作電腦，一邊講述課堂知識，操作起來非常不便。而交互式電子白板操作起來更為便捷，可隨時調用電子課件，讓課堂教學方式得到優化。同時，交互式電子白板提供了視頻、音頻、動畫、圖像等教學資源，可改變傳統“教教材”的現象，讓課堂教學內容變得豐富多彩，促進學生深入理解課堂知識。另外，以往“教師講，學生聽”的教學方式難免會讓學生產生消極學習情緒，交互式電子白板的應用能改變這種教學方式，創造更多互動環節。互動中，學生們的注意力將變得更為集中，能積極參與到教學活動中。同時，學生們將不再昏昏欲睡，能對學科知識學習產生更為濃厚的興趣。總而言之，交互式電子白板能提高課堂教學效率，要進一步推廣其在音樂課堂教學中的應用，以優化課堂教學質量，打造良好教學環境。

二、 基于交互式電子白板的音樂課堂教學策略

（一）豐富教學內容

交互式電子白板自帶音樂資源庫，課堂上，為點燃學生學習興趣，要改變以往“教教材”的現象，借助其自帶的音樂資源庫整合教學內容，讓教學內容變得更為豐富，以長時間吸引學生注意力。實際教學中，要充分考慮學生們的心理、生理特點，有針對性地篩選音樂資源庫中適合的教學素材，將音樂庫中資源拖曳到屏幕上，供學生探究式學習使用，以豐富課堂信息量，提高課堂教學效率。此外，為拓展學生知識視野，豐富課堂教學內容，要善用交互式電子白板將課件、圖片、音頻、視頻等網絡資源引入課堂上，用網絡資源充實課堂教學內容，增進學生對課堂知識的理解，促進他們高效內化課堂所學知識。但是，使用網絡資源時，要緊密聯系教材內容，緊扣教學目標，以順利完成教學任務。其中，在《土耳其進行曲》一課教學時，可提前制作好由教師本人加上歌詞的《威風凜凜進行曲》音頻，再用交互式電子白板為學生播放音頻，請學生演唱歌曲，重溫進行曲的莊重風格。接著，為學生播放《土耳其進行曲》的音頻，以對比形式導入新課。新課導入以后，用交互式電子白板自帶的音樂資源庫，從中拖曳出大軍鼓、鋼琴等不同的樂器，再插入《土耳其進行曲》音頻，請學生欣賞。音樂欣賞中，向學生提出這樣一個問題：“聽一聽，演奏樂器是什么？在音樂中你聯想到了怎樣的畫面？”聽賞中，學生們將初步感知樂曲熱情奔放的旋律和輕快活潑的情緒。接著，可用交互式電子白板導入網絡上搜集的小故事，以講故事方式為學生介紹作者莫扎特的生平：莫扎特出生于奧地利的薩爾茨堡，四歲時跟父親學彈鋼琴，五歲時便能創作各種小曲……聽完故事以后，帶領學生重新聽賞音樂，準確把握音樂形象和行進節奏。

（二）優化教學手段

以往教學手段相對單一，以單純的教唱歌為主。針對這個問題，為促進學生高效掌握課堂知識，增進對音樂意境的理解，課堂上可利用交互式電子白板優化教學手段。具體教學中，要善用功能筆來畫圖譜，以畫圖譜的方式營造相對直觀的音樂意境，讓學生置身于音樂意境中，刺激他們視覺、聽覺，最終加深他們對意境美、韻味美的體會。同時，實際教學中，要根據教學需要，善用拖曳、克隆、聚光燈、倒計時等功能優化教學手段，打造相對活躍的教學氛圍，讓課堂教學變得趣味十足且多姿多彩。舉這樣一個簡單的例子，在《紫竹調》欣賞課教學中，可充分考慮到這首民族輕音樂作品是江蘇南部一些山歌、小調融合而成。課堂上，為激發學生求知欲，可在音樂欣賞中一邊為學生播放歌曲，一邊用交互式電子白板上的筆盒功能跟隨音樂有節奏地畫出一幅江南水鄉的秀麗風光圖景，引領學生初步感受音樂的情感表達。接著，為學生播放《紫竹調》音樂，請他們說說自己聽到了哪些樂器？期間，學生們將總結出音樂中先后出現的笛子、二胡、琵琶等樂器。隨即，可出示笛子的獨奏片段，并將交互式電子白板中的笛子拖曳到屏幕上，讓學生通過觸摸屏幕的方式敲擊笛子，聆聽其發出的不同音色。這時，學生們的積極性將被充分調動起來。然后，待學生熟悉笛子的音色以后，可為他們提供笛子實物，指導他們自主演奏這個片段。期間，請學生仔細觀察交互式電子白板上展示的笛子演奏圖片，學習其演奏姿勢，模仿其演奏姿態演奏音樂。整個教學活動中，通過應用交互式電子白板音樂資源庫、筆盒等功能，優化了教學手段，吸引學生全身心地投入音樂學習中。

（三）標記教學重點

面對相對復雜的節奏，學生們難免會表現出畏難情緒。課堂上，為幫助學生進行重難點知識的學習，可利用交互式電子白板的聚光燈功能為學生單獨展示重難點知識，將他們的目光集中到重難點知識學習上。同時，實際教學中，可用不同顏色的筆為學生清晰標注出錯誤之處，讓錯誤之處變得一目了然，以起到較好的警示作用。另外，面對重點的音樂符號、節奏等，要利用好電子白板上的筆盒功能做標注，打上標記，以顯著提高音樂課教學效率，輕松突破課堂教學重難點。但在實際教學中，要認真研讀教材，在全面了解教材內容基礎上清楚標注重難點內容，科學標注所學知識。例如，在《共產兒童團歌》一課教學時，可充分考慮到這一節課的教學重難點是感受歌曲情緒，體會歌曲的革命傳統，掌握附點節奏。實際教學中，可先請學生們說說自己知道的抗日戰爭時期的小英雄。這時，學生們將說到王二小、小兵張嘎等抗日戰爭小英雄。當學生注意力集中以后，利用交互式電子白板的聚光燈功能集中展示這樣兩個節奏：（1）4/4X X.X X X||;（2）4/4 X.X XX X—||，請學生跟隨老師學拍手，老師再為大家表演一下。當學生掌握了4/4堅定、有力的節奏以后，為他們播放音樂，引導他們聽歌曲范唱。期間，用交互式電子白板的筆盒功能為學生重點標記附點節奏，給他們一些提示，讓他們注意一個音符后面，符號右下角位置加上一個點表示原音符時值延長了一半。得到提示以后，指導學生學習歌曲旋律、學習歌詞，再跟隨琴聲完整學唱歌曲。實際教學中，用交互式電子白板標記附點節奏等教學重點，幫助學生攻克了難點學習，讓他們高效完成了課堂知識的學習。

（四）增進音樂創造

小學生已經具備了一定創造能力，為發展他們的創造意識，充分挖掘他們的創作才能。日常教學中，要重視應用交互式電子白板輔助音樂創作實踐的過程。課堂上，在歌詞創編教學中，用交互式電子白板展示功能直觀展現學生們的作品，向全班學生分享優秀的作品，再對作品進行重點批注，以促進學生積累更多歌詞創編經驗，使他們在良好的教育氛圍下能勇于表現自己。同時，歌詞創編教學中，可用倒計時功能激發學生積極展開即興創作，激發他們的創作靈感。在節奏創編教學中，可用交互式電子白板為學生直觀展示不同的節奏類型。當學生熟悉了不同的節奏類型以后，指導他們展開自主創編活動，再用站臺展示優秀的創編作品。在旋律創編教學中，可用交互式電子白板為學生搭建一個良好的創作空間，發揮其易于擦除、操作簡單的優勢，指導學生在屏幕上創作屬于自己的旋律，從中體驗到音樂學習樂趣所在。其中，在《小山羊》一課教學時，可先引導學生學唱第一段，用課件播放第一段的歌詞，帶節奏學讀歌詞，再聽歌曲。接著，引導學生學唱第二段。期間，請學生根據2/4X—|X—|XX|XX|這個節奏模仿小羊的叫聲，再聽歌學唱。當學生學會了演唱《小山羊》以后，為他們布置一個歌詞創編任務。任務驅動下，將全班學生分為若干個小組，要求他們以小組為單位創編歌詞，模仿小山羊的叫聲和蹦蹦跳的場景，將其創編成自己喜歡的小動物。然后，用交互式電子白板計時10分鐘，10分鐘后，將學生作品直觀展示出來，并請學生上臺表演自己創編的歌詞。如此一來，學生們的創作熱情將變得十分高漲，能全身心地投入音樂創造活動中，從中提升創作能力。

（五）激發主動歌唱

音樂課教學中，需鍛煉學生自信地演唱歌曲。針對此，要發揮好交互式電子白板的重要作用為學生營造一個良好的歌唱表演氛圍，激勵他們主動演唱歌曲。以往教學中，以范唱、模仿為主，學生們缺少對自己聲音的清晰認識，難以得到顯著性提高。有了交互式電子白板以后，可借助其屏幕錄制功能將學生演唱的過程錄制下來，再請全班學生共同聆聽歌曲的演唱，以自評、他評的方式指出演唱中的優缺點，將演唱中的問題清晰標注出來，進而有針對性地提高現有演唱水平。另外，唱歌課上，可發揮學生主觀能動性，激勵他們在交互式電子白板上展開二度創作，根據自己的理解改編歌曲的力度、速度，再嘗試演唱。二度創作中，學生們將獲得一定成就感，能更為積極、主動地演唱歌曲。舉這樣一個簡單的例子，在《手拉手，地球村》唱歌課上，可先請學生聽錄音，說說這首歌曲的情緒是怎樣的？當學生說出“熱情的”“歡快的”歌曲情緒以后，組織學生跟隨琴聲輕聲試唱歌曲。待學生能用飽滿的熱情演唱歌曲以后，邀請班上五名學生上臺，請他們分別代表亞洲、美洲、歐洲、大洋洲、非洲的小朋友，一起演唱歌曲，比比看誰唱的最好。期間，用交互式電子白板將學生們的演唱錄制下來，再通過重復播放，請大家共同評選出“小歌唱家”獎項獲得者。競賽中，學生們將通過評價五位同學的演唱，牢牢掌握正確的歌曲演唱方法。隨即，可組織全班學生用飽滿的熱情共同演唱歌曲。在這里，通過應用交互式電子白板，能讓學生清楚聽到自己的演唱聲音，不斷改正自己在歌曲演唱中的不足，主動歌唱。同時，學生們將養成良好的自學習慣，能通過欣賞其他同學的演唱掌握正確演唱方法。

（六）促進音樂鑒賞

對音樂進行鑒賞，利于提升學生審美修養，促進他們全面發展。以往教學中，多以聆聽為主，再結合一些圖片或視頻，欣賞音樂。這種教學方式，使學生始終處于被動聆聽的學習狀態，難以喚醒他們的主動意識，加深他們的音樂鑒賞體驗。為解決這個問題，要突出“以學生為中心”教育理念，發揮學生的想象力，請他們一邊欣賞音樂，一邊在交互式電子白板上畫出自己想象的音樂畫面，以繪畫方式描繪音樂中生動畫面，以實現對音樂作品的深入理解，高效完成對音樂的鑒賞。同時，音樂欣賞課上，面對涉及一些樂器的音樂作品，可將樂器拖曳到白板上，請學生根據自己的音樂鑒賞體驗自主演奏音樂作品，塑造音樂形象。其中，在《瑤族舞曲》欣賞課上，可先以課件形式簡單介紹瑤族這個民族，再為學生播放相關視頻，帶領他們了解瑤族長鼓和瑤族舞蹈。接著，為學生介紹作品創作背景，結合其創作背景，分段欣賞音樂。在A部分的主題Ⅰ欣賞中，請學生一邊聆聽音樂，一邊在交互式電子白板上畫出自己想象的畫面。聆聽欣賞中，學生們將根據自己的感悟，發揮自己的想象力，畫出瑤族青年男女們穿著節日的盛裝從四面八方聚集起來的畫面，并以繪畫方式描繪姑娘們在長鼓伴奏下翩翩起舞的場景。待學生欣賞完這個片段以后，請他們用手劃拍子跟唱，全面感受音樂的旋律。接著，在A部分主題Ⅱ欣賞中，請學生繼續以繪畫這種特殊的方式描述自己的感悟，直觀描繪音樂作品展現的生動畫面。期間，學生們將獲得良好的音樂鑒賞體驗，能在交互式電子白板的輔助下主動聆聽音樂作品，以音畫結合的方式理解音樂，感悟音樂作品所展現的意境。

（七）創新音樂活動

活動課，是對課堂教學的一種補充，能豐富學生親身操作體驗，為他們創造更多感受美、鑒賞美、創造美的機會。對音樂活動課進行組織時，要發揮好交互式電子白板的重要作用，用交互式電子白板為學生直觀展示活動課的目的、意義等，讓學生有目的地參與到活動中，高效探索音樂知識。同時，在音樂活動課具體組織中，為增進學生對音樂藝術魅力的體會，可借助交互式電子白板拓展音樂知識，彌補學生文化知識有限的問題。交互式電子白板，在實踐活動課上發揮著重要作用。在《古詩朗誦演唱會》活動課教學中，為調動學生積極參與到音樂活動中，可先用交互式電子白板為學生直觀展示活動的內容：①欣賞歌曲《讀唐詩》;②古詩朗誦和古詩歌曲演唱;③表演。同時，用交互式電子白板簡單介紹活動目標：①復習學過的古詩歌曲;②培養學生音樂表現能力，并詳細說明活動過程。當學生了解了音樂活動相關內容以后，正式進入活動中。活動開始以后，先出示歌曲《讀唐詩》歌譜，請學生初步感受其歌詞的特點。接著，將學生分為四個大組，用交互式電子白板計時5分鐘，在限定時間內分組比賽看哪個小組知道的唐詩知識多，再將對應古詩與歌曲里的歌詞連接起來。然后，引導學生學習演唱歌曲《讀唐詩》，并召開一次古詩朗誦演唱會。演唱會開始前，用交互式電子白板為學生展示網絡上搜集的古詩方面作品，請他們選擇自己喜歡的作品，以小組為單位，排練古詩歌曲的演唱，再共同評選活動中優勝組。整個音樂活動開展中，通過應用交互式電子白板，助力了活動順利進行。

三、 結語

綜上可知，傳統教學中教與學的形式不夠多樣，未能達到比較理想的音樂課教學效果。在這樣一個背景下，要精準把握交互式電子白板的重要作用豐富課堂教學內容。同時，要利用好交互式電子白板優化課堂教學手段，對學生練習過程進行指導，并科學組織唱歌、欣賞、創造活動，組織利于學生發展的教學，以真正完成音樂課教學使命。

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