淺析核心素養下上好一節數學課的必備條件

劉春玲

【摘要】一節完整、精彩的數學課能夠使學生滿載而歸，受益匪淺，提高學生課堂學習效率的同時，有助于培養學生的數學核心素養。要想上好一節數學課，必須在教師備課、教后反思、多媒體技術手段的應用上下功夫。

【關鍵詞】核心素養;備課;教學技能;課前、課后反思

下面我從以下幾個方面談談我的看法：

一、備課是上好一節課的基礎

備課中不僅要備教材、備教參、備課件、更要備學生，備學生的參與度和接受程度。

首先，要明確教材中本節課的基本知識點有哪些？哪些是本節課的重點？哪些難點需要花費長時間突破？在難點的消化和突破中是用實用實例和反例加深對比，還是用數學嚴密的邏輯推理去論證和推理？教材中給定的例題是不是合適？計算量如果過大，可以換什么樣的例題，使換后的題目不僅要考察基本知識點，還要通過延伸問題加強鞏固思想方法？教材中的“思考”“探究”等問題如何在課堂中自然過渡和引出？教材課后的練習哪些可以在課堂上完成？哪些是作為書面作業以鞏固已學新知？

其次，備教參。學生學業負擔本就不輕，并且手里的資料比較多，當講完一節新知，對應的題目有時候不能全部做完，這樣的話，學生眉毛胡子一把抓，時間花費上了，倒沒有很好的學習效果。教師如果在備課過程中，把參考資料中的某幾個典型的題目滲透到課堂例題中，不僅可以拓展題型，而且可以使知識更加系統和連貫。在教參題目的選取上，選擇中檔且能夠鞏固概念、并便于操作的題目。課下學生有的放矢地練習提高了學習效率，就可以用節省的時間學習自己薄弱的學科。

再次，備課件。如果每節課都花大精力做課件，不太現實，在現有和在線的課件中，需要教師通過瀏覽大量課件，取視頻清晰、分析到位的部分，取例題步驟嚴謹和規整的部分，概念型的內容可以設置成填空的模式，易錯的概念可以設置錯誤選項讓學生對比分析。也可以通過課件中字體的顏色，加粗、出現、退出的強調特技凸顯本節課的難點和易錯點。在課件制作過程中能用動態生成和演示的不用單純的文字表達。尤其是在一題多解匯總，課件展示不同方法的具體過程，可以讓學生真實直觀對比出各種方法的優劣，進而形成自己的做題模式和方法。總之，課件是為教學服務的，不需要過于花哨，務實且實用作為第一首選。

最后，備學生。教師無論對教材、教參還是課件的解讀，目的是讓學生有重點、分主次地學好這節課的知識點。因此備課的出發點是自己所教班級的學生。因為我所帶的兩個班在理解力方面是有差別的，在能力較強的班級在重難點突破上主要是以理論證明為主，適當配一實例;另一個班級則以實例為主，簡單介紹理論證明，即便基礎不太扎實的學生，也能輕松接受。

俗話是“有備無患”。在設置例題時，可以設置難易兩類，根據課堂情況推送給學生。課堂上有哪些同學經常跑神，設置簡單題讓他回答，至少這節課可以使他集中精力。有些學生反應確實很慢，在講解題目中，哪些步驟需要詳細板書到黑板上的哪個位置不被擦掉，供這些同學一節課找時間反復琢磨達到逐類旁通的效果？哪些題目可以讓接受程度快的同學快速做完并能通過上臺演板展示給大家，以提升這部分同學學習數學的積極性、主動性及自信心，并能讓大家感受身邊榜樣的力量。

二、教師的教學技能是上好一節的關鍵因素

當今社會是集信息化、多元化、智能化于一體的社會，尤其是智能手機的普及應用，學生學習不僅有在校的課堂學習，還有網上的在線學習，尤其家庭條件允許的個別學生放學到家還要上一門網課，這部分學生在課堂上有的開始用別人總結好的二級結論來試教師的水平，有的上課開始跑神。這要求教師在課堂上用自己的教學方法，既不能打擊學生積極性又不能對學生太過放縱。

數學本身具備嚴謹務實的特點，因此課下教師應認真錘煉課堂上的銜接語、過渡語、總結語。還要圍繞本節課的主線，積極引導學生突破課堂的重難點，在課堂中一旦學生有新想法和新方法，及時引導、展示、激勵，保護學生學習數學的好奇心，提高數學學習興趣。

講課的過程也是教師向學生展示自我的過程，一板運用彩色粉筆對板書重點圈點畫且“左對齊、右對正”的板書，給學生耳目一新的感覺，讓學生體會到數學的美可以在每節課中展現。

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師在整個教學過程中不僅傳授知識，而且有意鍛煉解決此類問題的能力。這要求教師平時注重自身能力的培養和歷練，并將這種歷練作為一種習慣。

幾何畫板和其它數學軟件的應用，可以很直觀地描述和表達抽象及空間問題， 讓這些先進軟件輔助教學，讓學生看到智能不僅應用于網絡游戲，還可以輔助教學，做更多有意義的事情，使同學們樹立正確的學習觀和信息價值觀。

三、課前、課后反思提升教師素養，提高學生學習興趣

必要的課前、課后反思可以提升教師的素養，進而帶動學生進行自我反思。可以反思好的學習方法、做題的成功經驗、常見的結論，也可以反思最近的學習效果以及不足之處。同時，反思本節課、本章知識、本書、及整個高中階段與之相關內容的聯系，建立知識體系庫，教師也可以讓學生模仿書寫個人階段性反思、及長遠計劃。另外，教師課后可以根據反思課上不足，運用習題鞏固課堂上沒有涉及到的知識點。

尤其是在課堂上遇到學生對同一個問題的不同見解和分析，及時總結整理，使學生體會一題多解的優勢，也是對愛鉆研學生的一種鼓勵。

教師只要在備課、教學技能、課程反思等方面下夠功夫就一定能上好一堂課，上一堂好課、一直上好課。