構建小學數學趣味課堂的方式探索

呂鑫鑫

關鍵詞：數學;趣味課堂;小學數學;教學

趣味教學最重要的就是要激發學生的學習興趣，都說興趣是最好的老師，筆者認為，在實際教學過程中，應當從以下幾個方向入手：

一、將講故事和教學相結合

我想這樣的場景老師們可能并不陌生：當上課鈴響起，老師走進教室，教室里的學生各個心不在焉，垂頭喪氣，毫無興致。而我們很多教師只想快速地讓學生汲取課本上的知識，而不是關心學生的學習狀態、內心感受，這種強迫灌輸的教學方式只會讓學生產生厭倦心理，學生學習的效率也會大打折扣。

人們都喜歡聽故事，學生更是如此，在數學教學中將故事情節融入教學的過程中，將有效激發學生學習的興趣，增強學生對數學這門學科進行深度探究的動力。讓數學知識變得場景化，通過一個又一個的小故事讓數學知識變得生動形象讓學生更感興趣，讓枯燥的學習變得更生動有趣。

講故事的方法有很多種比如：利用學生對小動物和一些童話故事都非常感興趣，而且現在人教版的數學教材中也有相應的故事化情境圖的設計，教師們可以利用教材情景進行引入或者根據當下流行的動畫人物、場景等自己設定情景，隨著科技技術的進步和電腦的普及，多媒體教學也更容易讓知識趣味化，讓趣味課堂更具有實操性。

二、將實際生活和教學相結合

數學教學可以從始于生活又應用于生活的角度開始。尤其是小學六年級階段是小學升中學的關鍵節點，是為后期學習打下基礎的關鍵年，這個時候教師更重要的是讓學生養成良好的思維習慣和學習習慣。小學學生的注意力和學習興趣都很容易被轉移和減弱，因此筆者認為教師應當注重培養學生將知識運用到實際生活過程中的能力，進一步提升學生對新知識的理解和消化。

每個學生有豐富獨特的生活經驗，雖然小學生相比較而言生活閱歷并不豐富，但是相比遙遠的陌生知識，學生更愿意接受和生活息息相關并真實接觸過的事物，因此教師在小學數學的教學過程中要注重將實際生活和教學相結合，把抽象的思維變得更生活化場景化，進而激發學生學習數學的意識和興趣，提高學生的學習能動性。教師應當多利用學生在生活中經常接觸到的實際生活引入學習內容，讓數學不再是數字的堆疊，而是立體的，實際存在的，讓學生感到學習數學也是有趣味的。

三、培養學生對數學的興趣和認識

數學是一門學科，也是一門藝術，數學邏輯的極致追求，歷史上數學的偉大學家們，都值得學生們去喜歡、去探尋。作為教師，我們的職責是提升學生的興趣，去引領他們提升對數學美學的欣賞水平。

許多學生對數學的抵觸是來自對數學的理解就是不斷學習的公式，不斷堆疊的數字。而沒有真正地從數學學家的熱愛中去探索數學，去鑒賞數學的邏輯，而缺乏興趣的培養讓學生一談數學更加畏懼。

教師可以通過高階層的幾何入手，通過公式演變從而形成圖形的演變，配合涂鴉等方式，使數學變得更有魅力，整個教學過程中，讓學生體會到高階數學的神奇之處，從而引發學生對數學的興趣，更全面的提升趣味課堂課程的豐富程度。

四、提升學生學習數學的氛圍

數學教育更多的是提升學生的思考能力，而良好的學習氛圍，更能促進學生自我學習能力的提升。把要我學，變成我要學，那學習數學將不在是一個讓人畏懼的事情。可以在班級甚至年級開展數學學習小組，由好學生帶隊，成幾個小組，以游戲為開端，增加獎懲內容為機制，在過關斬將中，讓學生體驗升級的樂趣.

在小學數學的教學過程中，教師門應當創造良好的課堂學習氛圍，講課的時候多用形象立體、生動幽默等的教學語言來教授數學課程的知識，激發學生的學習熱情，激活學生的思維，提高學習的效率。同時，生動幽默的教學語言能與學生之間產生更好的學習交流，立體形象地表現出抽象化的數學問題，讓學生在數學課程學習的過程中樹立學習自信心。

當然，小學數學課程要營造出良好的學習氛圍，教師還必須對學生的個性發展加以尊重，積極鼓勵學生主動思考、上手操作，在課堂上要經常引導學生積極發言、互相探討，在輕松、愉悅的環境中深入的學習和探索數學，獲得知識的同時，更獲得良好的學習方式。

五、結語

綜上所述，小學數學教學一定要結合豐富多彩的趣味的方法，培養調動學生積極探索，積極思考主動學習的習慣使枯燥的數學知識變得更生活化、趣味化，通過游戲教學、生活化教學、美學化教學等不同的方式方法，將學生引領到我想要學的數學學習之中，深入體會和感知小學數學知識的內在樂趣，提高小學生對數學知識的理解，真正感受到“在玩樂中學習”的樂趣。

參考文獻：

[1] 米振杰 .淺談小學數學趣味教學法的方法研究 [J].新課程 .2020（35）：85.