微課在中職地理專業(yè)教學改革中的應(yīng)用思考

劉靜靜

關(guān)鍵詞：微課;中職地理;教學改革;應(yīng)用

在旅游管理專業(yè)教學中，航空運輸?shù)乩碚n程占據(jù)著重要地位，要求學生了解學飛行相關(guān)的地理知識、機場地理、航空公司地理等，主要劃分為自然地理、人文地理知識。在地理課堂教學活動中，部分教師保持傳統(tǒng)教學方法，按照教材內(nèi)容和知識進行介紹，未能給學生帶來學習感官的刺激，激發(fā)學生學習興趣。在教育信息化的時代下，教師應(yīng)積極提升個人信息素養(yǎng)、信息化應(yīng)用能力，通過應(yīng)用微課工具，創(chuàng)新航空運輸?shù)乩碇R的呈現(xiàn)方法，利用微視頻、微動畫刺激學生的視覺、聽覺感官，激發(fā)其學習地理知識的內(nèi)在動力。這樣，學生可以將地理知識點與視頻內(nèi)容對照起來，在愉悅的環(huán)境中學習、理解和掌握地理知識，推動地理課程教學改革。

一、制作精品微課，豐富教學形式

微課具有精簡的特點，短短的視頻片段就能容納大量的知識內(nèi)容、學習要點。同時，微課可在各種教育平臺、社交平臺傳遞。根據(jù)這一特定，教師可圍繞航空運輸?shù)乩斫虒W內(nèi)容，搜集相關(guān)圖片、視頻資源，開發(fā)精品微課，打造微課學習資源包。接下來，教師可將微課程的鏈接或資源分享到班級交流群中，讓學生利用手機觀看微視頻，了解基本的學習內(nèi)容，并將疑惑點、自學問題反饋到交流群中，促進師生互動和交流。例如，在講解機場格局的相關(guān)內(nèi)容時，根據(jù)人文地理的特征，教師應(yīng)從學生角度出發(fā)，搜集學生感興趣的圖表、數(shù)據(jù)、視頻，如航線數(shù)量、航線吞吐量、航空服務(wù)水平等，結(jié)合學生身邊的生活實際，制作生活化的微課程，激發(fā)學生觀看、學習興趣。然后，教師可將微課鏈接分享到班級群，觀看學生們提出的各種問題，將這些問題匯總出來，作為課堂教學的重點。通過制作地理微視頻，教師可聯(lián)系生活實際制作和搜集資源，激發(fā)學生自學的熱情。

二、利用微課動畫，創(chuàng)設(shè)活動情境

在航空運輸?shù)乩斫虒W中，容納了諸多抽象性知識。由于中職生學習的特殊性，其往往很難自主地分析、思考和解決問題。這時，教師應(yīng)根據(jù)課前搜集的問題，圍繞教學專題內(nèi)容制作動畫微課，構(gòu)建立體化、趣味化的地理教學場景，轉(zhuǎn)變以往的傳授教學模式。這樣，在特定圖片和視頻的吸引下，學生能夠產(chǎn)生自主探究和學習的熱情，主動配合教師的教學活動。例如，在講解“難忘的飛行經(jīng)歷”時，教師可呈現(xiàn)北京飛往內(nèi)蒙古的動畫場景，讓學生根據(jù)微課提示扮演播音員、乘務(wù)員、乘客等角色，鼓勵學生進行思考和探究。在立體化的教學場景下，學生們可一邊觀看微課，一邊模仿乘務(wù)員與乘客的對話，分析影響飛機起飛的原因。這時，學生們需要結(jié)合微視頻、課程知識，向“乘客”解釋原因。通過導入微課動畫，實施角色扮演教學活動，學生們可在微課提示下學習知識，認識地理環(huán)境對飛機航行的影響，增強其對地理知識的印象。最后，教師可運用微課，帶領(lǐng)大家總結(jié)課上所學的知識，讓學生們運用微課去分析和講解，強化其自主學習和復習的效果。

三、分享微課資源，鼓勵學生自學

在新課改的要求下，教師應(yīng)重視學生的自主學習能力，培養(yǎng)其自學意識和習慣，開展個性化地理教學活動，鍛煉學生的思維能力。為此，教師應(yīng)發(fā)揮微課的輔助優(yōu)勢，引導學生運用微課進行自主學習，達成基本的知識學習目標。例如，在講解“航空運輸布局”這部分知識時，教師可了解學生的出生地，運用微課引入教學案例，帶領(lǐng)大家分析家鄉(xiāng)機場的基本結(jié)構(gòu)。憑借微課教學的特點，教師可從多個角度展示機場結(jié)構(gòu)，讓學生根據(jù)知識內(nèi)容，尋找微課中的航站區(qū)、延伸區(qū)、飛行區(qū)，組織大家進行學習、討論。在開展討論活動后，教師可讓學生們輪流展示討論成果，使其能夠根據(jù)微視頻、微場景介紹知識，增強學生的自學獲得感、成就感。最后，在教學結(jié)束前，教師可將課上微課資源包分享給學生，讓學生們根據(jù)課上學習情況自由地復習，鼓勵他們運用課外時間復習知識、討論知識。利用微課開展個性化教學活動，教師可為學生自主學習、自主思考創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學生的合作探究意識、自主學習意識，促進其未來發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，微課與中職地理教學的融合，影響著地理教學改革進程、學生職業(yè)競爭力、自主學習能力。因此，教師應(yīng)重視地理微課資源的開發(fā)，根據(jù)中職生的學習特點、認知特點，設(shè)計簡單易懂、趣味無窮的微視頻。在具體教學活動中，教師可通過豐富教學形式、創(chuàng)設(shè)活動情境、鼓勵學生自學，引導學生積極自學、互動和探究，使其在輕松的氛圍中掌握知識點，提升學生的知識水平。

參考文獻：

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