試談啟發式教學在中職學校中醫學基礎課程教學中的應用探究

李寶琦

關鍵詞：啟發式教學;中職中醫學基礎課程;教學;應用

一、啟發式教學在緒論部分的應用

結合實際進行分析，緒論部分是《中醫學基礎》課程的概論部分，其涵蓋了中醫學的學科性質、屬性理論體系等內容。不僅如此，在教學中教師也要結合學生認知特點，此階段學生剛入門，如何強化學生課程學習興趣，深化他們對專業教學的理解，引導其明確學習目標，是課程教師應關注的內容。因此在教學中，筆者積極轉變自身育人思想，結合當代快生活時代群眾的需求，使學生關注生活中最重要的健康問題，從而樹立學生初步的健康意識。同時，在教學中，筆者也讓學生了解中醫學的意義、不同地區和國家中醫發展現狀等，在之后階段教學中引入現代社會群體對健康的訴求，通過帶領學生分析實際案例，使其思考中醫學的真正價值，以及中醫在人類醫學史上不可替代的作用，從而強化學生認知，樹立學生學習理念以及思想;在中醫學歷史以及發展現狀講解中，筆者帶領學生分析中醫以及西醫發展歷史，讓學生了解醫學發展脈絡，使其形成獨特的理論體系，使學生深入中醫、接受中醫理論，從而為之后教學活動的順利開展做好保障。

二、借助案例教學，培養學生思維意識

具備良好的思維意識是學生能夠學好中醫學基礎的關鍵前提，因此在教學中教師可借助啟發式教學法，幫助學生樹立良好思維意識，確保學生綜合能力的發展。例如，很多學生難以理解通篇的“氣、陰、五行”等概念，同時不夠深入的理解降低了學生對中醫學的認可程度。通過分析不難看出，其主要因素在于中醫理論體系受中國傳統文化以及哲學思想的影響，且很多學生對相應知識理解并不徹底。結合學生學情以及教學內容進行分析，筆者在元氣論、陰陽學教學中，通過啟發的方式帶領學生了解哲學思想的前因后果，使其掌握中醫理論建構受哲學影響，通過這樣的方式使學生對中醫理論本質以及內涵有更為深入的理解，并逐步樹立學生中醫思維。不僅如此，在整個教學過程中，筆者也將傳統文化知識進行講解，進一步激發學生內在學習興趣。借助這樣的方式，不僅可以豐富學生文化素養，同時也強化了學生對中醫理論的認可程度。除此之外，筆者在啟發學生學習傳統文化知識時，也將當代科學中的知識滲透進來，例如，將生物節律學說醫學平衡理論結合，啟發學生深入思考現代科學與傳統中醫學之間的聯系，以此來深化學生對知識的理解，幫助學生建立相對完善的中醫思維。

三、啟發式教學與人的生理認識中的應用

人的生理認識是本課程重點教學內容，其教學內容相對簡單，教師在教學中借助啟發式教學同樣可以取得良好教學效果。例如，筆者在《藏象》相關內容教學中，借助這一教學方式開展了相應教學活動。在“脾主升清”相關知識中，筆者先是帶領學生了解中西醫中關于脾的知識，使其思考中醫中的脾與西醫學中的脾是否為同一概念？隨后筆者讓學生自主搜尋知識，通過比對的方式深入理解中西醫脾之間的差異，這樣能夠強化學生學習興趣，深化其對知識的理解;在生理以及病理基本表現相關知識講解中，筆者運用常見的案例和實驗研究成果啟發學生思維，使其意識到中醫的臟腑即使在部位形態上與西醫的認識有差異，但也是鮮活的、具體的。通過這樣的方式，學生對相關知識有了深入理解，同時他們的認知能力、思維意識等也得以發展，新時期下的教學改革目標進一步實現，且學生綜合思維意識得以發展。而在后續的教學中，教師應對教學內容、方法等進行深入分析，尋找啟發式教學與課程教學之間的契合點，從而打造全新教學環境，切實提升教學效果。

四、結語

引言：啟發式教學能夠充分體現學生主體，是教師提升教育效果、深化課程教學改革的重要方式。將其與中職中醫學基礎課程融合，利于改善當前教學中學生不愿參與、能力得不到提升的情況，幫助教師構建高效課堂。因此，在全新教育背景下，中職醫學基礎課程教師應順應教育時代發展，在課堂教學中積極引入此種教學方式，從而提升教學效果，深化課程教學改革。

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