小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升方法探究

劉雪琦

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué)

一、多種方式，激發(fā)興趣

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，孩子生性好動(dòng)，好奇心重，喜歡有趣的東西，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，教師可以采用多種方式方法，比如說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法等，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《有趣的磁鐵》時(shí)，為了讓學(xué)生清晰地了解磁鐵有磁性，即使隔著物體也能吸鐵的特性，教師在教學(xué)中可增添趣味性設(shè)置，首先，教師設(shè)置一個(gè)“磁鐵找朋友”的游戲，讓學(xué)生將不同的物品放在紙袋里，然后分別和磁鐵進(jìn)行接觸，找到磁鐵的“朋友”，可以歸納出磁鐵能與鐵相互吸引。其次，向?qū)W生表演魔術(shù)，展現(xiàn)出一個(gè)磁鐵布娃娃在桌子上跳舞的魔術(shù)，引起他們的興趣和探究，最后得到結(jié)論：磁鐵隔著物體也能吸。最后，將一根針?lè)旁谠嚬苤校屗麄兿朕k法，在不接觸到針的情況下，將其取出來(lái)，通過(guò)這樣的方式讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)，讓他們強(qiáng)烈地感受到科學(xué)的神奇和充滿(mǎn)趣味性，玩得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)思考

科學(xué)課堂要讓學(xué)生有一種全新的體驗(yàn)，而不是一場(chǎng)枯燥乏味的記憶課堂，是通過(guò)他們實(shí)踐、探究、歸納、總結(jié)等活動(dòng)產(chǎn)生一種全新的認(rèn)知，認(rèn)知一個(gè)充滿(mǎn)曲折的過(guò)程，而不是一個(gè)直白的結(jié)果。在科學(xué)課堂上，教師精心設(shè)計(jì)課程方案，精心準(zhǔn)備具有教育意義的且難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，通過(guò)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，使他們上的每一節(jié)科學(xué)課都留下深刻的回憶。例如，教師在科學(xué)課堂上，教師可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)由自己精心準(zhǔn)備的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)進(jìn)行思考，通過(guò)這樣的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的欲望和熱情，幫助他們培養(yǎng)探究意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)會(huì)通過(guò)仔細(xì)思考解決問(wèn)題。將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)在每一節(jié)課程中落實(shí)到位，讓每一位學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)展思維

現(xiàn)今，大部分的科學(xué)課程教學(xué)都是在室內(nèi)進(jìn)行的，這與小學(xué)科學(xué)生活化的教育方針不符合，同時(shí)對(duì)于他們科學(xué)素養(yǎng)的提升和科學(xué)思維的發(fā)展起到抑制作用。因此，小學(xué)科學(xué)學(xué)科不應(yīng)再局限在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，這對(duì)于提升科學(xué)課堂教學(xué)的有效性有顯著的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)青島版《土壤中有什么》時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用肉眼觀察土壤中的物質(zhì)，并且做好采集工作，之后根據(jù)課外活動(dòng)中的情形開(kāi)展科學(xué)教學(xué)工作，通過(guò)這樣的方式，讓他們充分與自然接觸，發(fā)展他們的科學(xué)思維，提升了科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、交流溝通，有效指導(dǎo)

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一結(jié)合的過(guò)程，教師的教學(xué)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有提升。通過(guò)教師和學(xué)生積極溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，通過(guò)教師的指導(dǎo)，幫助他們避免浪費(fèi)時(shí)間，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。科學(xué)課主要是以學(xué)生為主體，通過(guò)他們自主探究的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師雖然是這個(gè)過(guò)程中的旁觀者和協(xié)助者，但是也不要忽略教師的指導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)要適時(shí)、適量、高效，介入過(guò)早，會(huì)讓他們失去自主探究的機(jī)會(huì)，介入太晚，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題太難而失去解決的興趣。從指導(dǎo)分寸上說(shuō)，要做到適量，能讓學(xué)生說(shuō)的，教師不能提示他，學(xué)生能夠自己做出來(lái)的，教師絕不告訴他。例如，在講《溫度計(jì)的秘密》時(shí)，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)ゾ咝枰磸?fù)操作，要求學(xué)生謹(jǐn)慎操作，克服因?yàn)椴僮魇д`帶來(lái)的不必要誤差，從而得出數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，將實(shí)驗(yàn)做到完美確實(shí)有些困難，教師要先幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的目的，通過(guò)這樣的指導(dǎo)，讓他們少走彎路。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)能力較差的學(xué)生或者小組，通過(guò)觀察，給出相關(guān)指導(dǎo)，幫助他們完成實(shí)現(xiàn)自我探究的過(guò)程，要求他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中要細(xì)心，對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟要做到準(zhǔn)確，在指導(dǎo)過(guò)程中，要把握好指導(dǎo)的程度，通過(guò)合理的指導(dǎo)，就能提升他們的學(xué)習(xí)的自主性，從而提升科學(xué)課堂教學(xué)有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的初始階段和啟蒙階段，應(yīng)該要引起教師的足夠重視，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，教師要依據(jù)以學(xué)生為本的原則和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，教師在課堂中，通過(guò)不斷的實(shí)踐以及研究，找到更多，更有效的方式來(lái)提升科學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]林愛(ài)星.關(guān)注學(xué)生探究過(guò)程提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].考試周刊，2020（31）：2.