福建民辦高校青年思政教師職業(yè)發(fā)展的問題及解決途徑探索

陳錦蘭　蔡文桂

摘 要：思想政治理論課是高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，提升思政理論課的育人實效，關(guān)鍵在教師。文章通過分析當(dāng)前民辦高校青年思政教師職業(yè)發(fā)展存在的問題和發(fā)展的機遇，提出了解決當(dāng)前福建民辦高校青年思政教師職業(yè)發(fā)展的途徑，有較大的參考與推廣價值。

關(guān)鍵詞：民辦高校；青年思政教師；職業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G641文獻標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０22）１１ — ０170 — ０3

截止2020年12月，福建全省有高校88所，其中，民辦高校37所，在校生為970787人，民辦高校在校生數(shù)為283095人，占比29%，全省高校思政教師總數(shù)為3595人，專職教師總數(shù)為2186人，其中，民辦高校思政教師總數(shù)為887人，占比25%，專職教師總數(shù)為591人，占比27%。顯然，在福建，民辦高校在校學(xué)生數(shù)和思政教師數(shù)占比已超過25%，民辦高等教育在福建發(fā)揮著越來越重要的作用。思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，提高育人實效，關(guān)鍵在教師。在福建民辦高校思政課教師中，青年思政教師占比尤其高，青年思政教師的質(zhì)量提升是突出問題。

一、當(dāng)前福建民辦高校青年思政教師職業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）福建民辦高校青年思政教師素質(zhì)對標(biāo)當(dāng)前思政教師職業(yè)要求

1.學(xué)歷、閱歷不夠。眼下福建公辦高校青年思政課教師高學(xué)歷是普遍現(xiàn)象，基本上是碩士、博士。但在民辦高校，相對于公辦高校，由于各種原因特別是社會政治地位“不平等”問題，青年思政教師的學(xué)歷普遍偏低，以碩士為主，部分本科，博士基本沒有。同時，青年教師基本上是剛畢業(yè)的研究生，部分青年教師還未轉(zhuǎn)變自身的社會身份，定位不準(zhǔn)確，缺乏對社會生活的體悟和社會實踐的歷練，閱歷、經(jīng)歷缺位。

2.思想、感情缺乏。受限于青年教師自身的學(xué)歷水平，民辦高校思政教師的思想及理論水平有待提升。在民辦高校，青年教師的工作量普遍偏重，據(jù)調(diào)查，基本在周課時12節(jié)以上，甚至部分民辦高校達到周學(xué)時20節(jié)，有時候還要承擔(dān)部分行政事務(wù)，造成不少青年思政課教師長時間“宅”在辦公桌，或“浮”于學(xué)山會海，與學(xué)生接觸少，感情淡薄，與學(xué)生隔有一堵無形的“離心墻”，對學(xué)生的思想困惑和成長需要關(guān)心與關(guān)注不夠，影響師與生的關(guān)系，局限了教書育人的立場、方法和態(tài)度。

3.理論、文化不足。福建民辦高校的青年思政教師，有一定比例不具有馬克思主義理論學(xué)科的背景，有的是輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗而來，或者只是泛哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科。這部分人基礎(chǔ)理論知識缺乏，又不勤于學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們知識層次低、知識面窄，對于新思想的領(lǐng)悟也不夠，時常張冠李戴，"雷人""雷語"，既沒理論，又沒文化。

4.想法、辦法低端。對于思政教師，既要有想法又要有辦法，思路和想法既要與黨和中央的要求對標(biāo)，又要與具體教學(xué)實際對接，才能解決問題，福建民辦高校的青年思政教師受制于自身的學(xué)術(shù)水平及學(xué)習(xí)動力，普遍存在著不能實現(xiàn)把想法變成說法，再把說法變成辦法的能力。

（二）民辦高校青年思政教師素質(zhì)對標(biāo)當(dāng)前思政課課程要求

1.思政課程內(nèi)容要求教師綜合素質(zhì)高

思政課程內(nèi)容既泛又新，還具有很強的意識形態(tài)性，五門思政理論課程的內(nèi)容廣泛，涉及哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會主義、歷史學(xué)、政治學(xué)、文化、社會、生態(tài)文明和黨建，且知識體系更新快，對教師的必然要求是熟知最新思想、新理念，常講常新，才能取得較好教學(xué)效果［1］。課程難度大，在現(xiàn)實問題與理論發(fā)展方面，要求思政教師能準(zhǔn)確應(yīng)對學(xué)生提的一些尖銳敏感問題，深層次理論和實踐問題是很大的考驗。對思政教師而言，講好思政課要有政治高度、理論深度和情感熱度。既要重視知識與理論的規(guī)范性，講準(zhǔn)，又要重視課程內(nèi)容理論性，講透，還要重視課堂的生動性，講活，更要重視知識的思想性，講信，這些要求對于福建民辦高校的青年思政課教師無疑形成強大的挑戰(zhàn)和壓力。

2.思政課程評價要求教師綜合素質(zhì)高

近年來，隨著黨和政府對思政課的重視程度越來越高，對思政課程的評價要求也越來越規(guī)范、越嚴(yán)格。對福建民辦高校的青年思政教師而言，明顯存在著青年教師缺少對課程的理解與感悟的問題，對課程而言，由于缺乏系統(tǒng)思維與能力，無法做到打破課程章節(jié)結(jié)構(gòu)，去從知識的邏輯性來理解教材，在教學(xué)過程中更多注重表象上的要求；對思政課的講授或是“照章照屏”念稿，話語不接地氣，或是素材的簡單堆積，缺乏學(xué)理支撐，無法打通學(xué)科之間、課程之間的知識關(guān)系、價值關(guān)系，在教學(xué)中“局限于細節(jié)，有木無林”，授課無體驗感，缺乏情感滲透，既感動不了自己，也感動不了學(xué)生。

（三）福建民辦高校青年思政教師素質(zhì)對標(biāo)當(dāng)前學(xué)科科研要求

福建民辦高校一是對科研的重視程度顯然不能與公辦高校同日而語，部分學(xué)校甚至對教師沒有科研要求；二是相對于公辦高校，由于青年教師同比收入較低、教學(xué)工作量較大且面對的綜合事務(wù)更為繁瑣，其本身投入科研的時間就相對有限；三者，當(dāng)前普遍適用的思政課教師考核評價體系，對年輕教師尤其是民辦高校的，壓力更大，留給他們選擇和發(fā)揮的領(lǐng)域更少，所獲得的支持更少，比如一些指定由學(xué)校配套資金要求或者自行籌措資金的項目，民辦高?；緵]有或是很少。目前大部分民辦高校的科研考核體系中根本沒有對思政教師提出單獨的評價標(biāo)準(zhǔn)，科研考核要求顯然不符合學(xué)科特點。

二、當(dāng)前民辦高校青年思政教師職業(yè)發(fā)展的機遇

（一）黨和政府高度重視思政教師的職業(yè)發(fā)展

近年來，黨和政府出臺了《馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（2017版、2019版、2021版）、《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》等一系列的文件，對馬克思主義學(xué)院、思想政治理論課、思政教師均提出了明確的要求和建設(shè)意見，為思政教師的職業(yè)發(fā)展提供強大的政策保障和價值指引。高校思政工作中青年骨干培養(yǎng)項目、高校思政課教師隊伍后備人才培養(yǎng)專項計劃等，均對福建高校青年思政教師的職業(yè)發(fā)展提供廣大的機會和發(fā)展空間。近年來，各級各類各思政專項也逐漸給民辦高校一定的比例，讓民辦高校的思政教師有機會享受與公辦高校一樣的職業(yè)發(fā)展機會［2］。

（二）民辦高校青年思政課教師的職業(yè)自信逐漸提升

在黨中央的高度重視與支持下，各級財政逐漸加大對高校思政課建設(shè)的直接投入，明確高校要確保思政專項經(jīng)費列支和思政教師專項補貼，并加大監(jiān)督與檢查，在福建，基本上所有的公辦高校均已經(jīng)落實了思政教師的補貼政策，有部分民辦高校也落實思政教師的專項補貼，相對于過往，雖然數(shù)額不算大（300-1200元/月），但也是一個較大的進步。近年來，已經(jīng)有不少的民辦高校的青年思政教師獲得國家社科基金思政課研究專項、“高校思政課研究專項”等項目立項，思政課教師成為讓人羨慕的職業(yè)。職業(yè)自信的提升，也促進了思政教師們職業(yè)能力和職業(yè)熱愛的提升，福建民辦高校的思政教師們以“六要”為標(biāo)準(zhǔn)，進行著自我革命與發(fā)展［3］。

三、當(dāng)前福建民辦高校青年思政教師職業(yè)發(fā)展的途徑探索

（一）民辦高校應(yīng)加強內(nèi)培外引，完善考核手段，提升思政教師隊伍的素質(zhì)

學(xué)校要加大培訓(xùn)力度，著力提升青年思政教師教育教學(xué)水平，應(yīng)該通過提高青年思政教師的地位，提高他們的職業(yè)認同感，幫助他們制訂職業(yè)規(guī)劃，完善青年思政教師的選拔和培養(yǎng)機制，拓展培養(yǎng)渠道，加大培訓(xùn)力度，確保新入職和新轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)任思政課教師先培訓(xùn)后上崗，專職教師每三年至少接受一次專業(yè)培訓(xùn)；組織“思政課程”工作坊等專項培訓(xùn)，為青年思政教師強化理論知識和業(yè)務(wù)能力提供支持。要加大引進力度，提升青年思政教師隊伍的學(xué)歷層次；應(yīng)平衡“數(shù)量關(guān)”和“入口關(guān)”，在選拔過程中嚴(yán)把“質(zhì)量關(guān)”，對新聘用的思政課教師在學(xué)歷層次要求要碩士以上，中共黨員，本科及碩士所修專業(yè)要有一致性，盡可能引進部分具有博士學(xué)歷或?qū)W位的中青年思政教師；在思政教師的職稱評聘、評先評優(yōu)方面要有單列的指標(biāo)，對青年思政教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)培養(yǎng)要有單列的預(yù)算。

（二）青年教師應(yīng)多途徑提升自身綜合能力

1.青年思政教師要轉(zhuǎn)變思想，厚積薄發(fā)

青年思政教師要轉(zhuǎn)變思想，克服一步登天的心理，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前，有六成以上青年思政教師因迫于各種量化指標(biāo)根本無法潛心學(xué)術(shù)研究，更多的是功利性地完成“科研”任務(wù)，急于求成，沒有結(jié)合自身特點和教育發(fā)展規(guī)律，提升自身的教學(xué)技能，形成屬于自己的獨特教學(xué)模式，沒有沖破舊理念的束縛而形成自己的教育思想。所以，當(dāng)前青年思政教師尤其是民辦高校的教師，更應(yīng)該厚積薄發(fā)，根據(jù)自身不同時期的發(fā)展特點，循序漸進，要積極作為，主動學(xué)習(xí)，多讀經(jīng)典和原著，使馬克思主義理論的精華首先進入教師的頭腦中，要緊跟時代的步伐，著力于自己的專業(yè)成長，和學(xué)生一起發(fā)展，學(xué)習(xí)教學(xué)技能、提高教學(xué)能力；要主動鉆研、總結(jié)和反思，要重視科研反哺教學(xué)理念，科研促進教學(xué)，學(xué)懂、弄通、悟透、講明，達到春風(fēng)化雨的講授效果。

2.青年思政教師要抓住機遇，自我革命

青年思政課教師要認清形勢，把握時機，千方百計地抓住每一個進修的機會。要積極參加各級各類教學(xué)比賽、教學(xué)展示活動，在比賽中實現(xiàn)自我成長，在比賽中得到能力提升，提高思政課的教育教學(xué)質(zhì)量；要積極報名參加“馬學(xué)科”專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)沙龍等交流活動，抓住與學(xué)科領(lǐng)域領(lǐng)頭人、專業(yè)建設(shè)前輩與同行者們互相交流、學(xué)術(shù)碰撞的寶貴機會。要在挑戰(zhàn)中找機遇，實現(xiàn)自我革命，促進職業(yè)發(fā)展。尤其是民辦高校的青年思政教師，機會相對較少，有時候，一次好的機會抓住了，就可能實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展的蝶變。

3.青年思政教師要提升職業(yè)自信與自覺

傳道者必先信其道，信道才能至情至深，情至深才能行愈篤。自己信，講出來別人才會信；自己不信，調(diào)門再高也說服不了人。青年思政教師要提升職業(yè)自信與自覺。真學(xué)，堅持讀原著、學(xué)原文、悟原理，精讀馬克思主義原著，掌握馬克思主義基本原理，推進馬克思主義基本原理與中國具體實際、與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的兩個結(jié)合，做一名博而精的人師；真懂，自信才能他信，知其然并知其所以然，不能一知半解或者胡亂解釋，只有真懂才能解決學(xué)生的思想困惑和精神污垢，堅定對馬克思主義和共產(chǎn)主義的信仰和對中國特色社會主義的信念；真信，思政課教師隊伍要純潔且純粹，只能是中共黨員，只能信仰馬克思主義，要帶頭堅決反對各種歪曲、否定、丑化馬克思主義和中國共產(chǎn)黨的錯誤思想和行為；真用，學(xué)思踐悟。思政教師要向?qū)W生正確、系統(tǒng)講授馬克思主義基本理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義的興趣，提高思想自覺和行動自覺［4］。

4.青年思政教師要勇于創(chuàng)新，促進飛躍

講好思政課，就要守正創(chuàng)新，青年教師有著善于互聯(lián)網(wǎng)利用的先天優(yōu)勢。在融媒體時代，信息的來源途徑是多元的，學(xué)生可以通過豐富的渠道獲得知識，青年思政教師要在內(nèi)容上完善，結(jié)合學(xué)生的需求，傳播思政理論知識；要在教學(xué)方面做改革，實現(xiàn)灌輸性與啟發(fā)性的有機統(tǒng)一，理論性與思想性的統(tǒng)一，化知識為思想，化思想為信仰，讓學(xué)生領(lǐng)略理論之美［5］。教學(xué)改革的探索有利于加強青年思政教師提升思政課實效性的思考，教學(xué)改革的實踐有利于提升青年思政教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，在國家指導(dǎo)下思政教師的評價對課程教學(xué)能力的要求的比重會越來越高，勇于創(chuàng)新，能對青年思政教師的職業(yè)發(fā)展起著很大的推動作用。青年思政教師要深入研究思政課的內(nèi)容和規(guī)律，領(lǐng)悟思政課教學(xué)內(nèi)容的時代性、科學(xué)性與學(xué)術(shù)性，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐與學(xué)術(shù)研究，達到以理服人、以情動人，學(xué)思踐悟。要堅持創(chuàng)新與創(chuàng)造，實現(xiàn)飛躍。

〔參 考 文 獻〕

［1］李巧針.新形勢下高校思政課教學(xué)面臨的新困境與改革思路［J］.北京教育（高教）2020（03）：46-49.

［2］史東輝.新時代民辦高校青年黨員教師思想政治工作探析［J］.人力資源管理，2018（07）：250.

［3］仰葉齊.合格的黨校教師必須堅持“六個統(tǒng)一”［J］.中共珠海市委黨校珠海市行政學(xué)院學(xué)報，2019（02）：44-50.

［4］史祝云.高校思政課教師對馬克思主義要真學(xué)真懂真信真教［J］.法制與社會，2018（06）：204-205.

［5］王蘋.一堂難忘的思政課［J］．北京教育（普教版），2019（04）：01.

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕

收稿日期：２０22 — １１ — １０

基金項目：2021年度省中青年教師教育科研項目（社科類）“新時代福建民辦高校青年思政教師職業(yè)發(fā)展研究”，項目編號：JAS21416。

作者簡介：陳錦蘭（1989—），女，福建惠安人，助理研究員，研究方向：教師發(fā)展。