“三位一體”教學法提升《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》教學實效實踐路徑研究

摘 要：《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》作為黨的十八大以來集中體現馬克思主義中國化、時代化的最新理論飛躍，其內容博大精深，是大學生思想政治理論教育的核心課程。教學方法的單一、輔助書目的缺乏、教師對學情掌握不充分等問題影響著本課程高質量發展，因此需要構建“理論與實踐相結合、第一課堂與第二課堂相結合、線上與線下相結合”的“三位一體”教學法，探索切實可行的實踐路徑，以期提高本課程的教學實效。

關鍵詞：教法改革；“三位一體”；實踐教學

中圖分類號：G641文獻標識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０22）１１ — ０166 — ０4

開設《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程，是幫助學生扣緊“第一粒扣子”“解決總開關問題”的關鍵環節和內在需要。自2019年秋季學期開始，多所全國重點馬克思主義學院組建了《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程的教學團隊，開展了相關教學探索。但目前關于課程的順利開設和優化升級，還面臨一些亟需解決的問題。為了更好完成為黨育人、為國育才的重要任務，多所高校及學者從“三位一體”教學模式入手，綜合采用專題式教學、情景式教學、研討式教學、實踐式教學、案例式教學等多種教學模式以及現代信息技術手段輔助教學［1］，試圖解決課程開設面臨的問題，但總體來說不夠系統全面，邏輯體系不夠清晰。基于此，本文歸納總結前人的研究成果，汲取其他高校優秀經驗，嘗試以“三位一體”教學法提升《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》教學實效，切實解決本門課程存在的問題。

一、《習近平新時代中國特色社會主義概論》課程意義及教學現狀

（一）課程意義

《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》是一門集思想性、理論性、科學性、實踐性于一體的思政教育課程，與學生個人成長成材關系十分密切。課程旨在幫助大學生深入學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義、精神實質、豐富內涵、實踐要求，增進對科學思想理論的信仰，轉化到實際行動中對黨和國家大政方針的認同與擁護，并積極投身到推動構建中國式現代化的進程中，全面推進中華民族偉大復興。

（二）教學現狀

在當前《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程教學中，高校多采取課堂教學模式。為進一步了解本門課程開設情況，課題組以哈爾濱廣廈學院《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課教學實踐為例，發放200份調查問卷，回收185份，回收率92.5%，其中有效問卷179份，問卷有效率96.8%。運用SPSS軟件對調研結果數據進行處理后，課題組發現學生對本門課程的滿意率高達86.5%，這表明大多數學生對于當前的教學模式是比較滿意的，但是有11.2%的學生表示本門課程教學方式比較單一，7.8%的同學表示教輔書目不全面，4.5%的同學認為課程缺乏實踐性，另有5%的同學提出本門課程應當采取新型的多樣化的教學手段，改變大家對思政課重視程度不足的整體環境。

（三）存在問題

雖然目前《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課的教學效果得到大多數同學的認可，但是還存在一些急需解決的問題。教學方法的單一性、教輔書目短缺、學情掌握不充分等因素都制約了本門課程的教學效果。

第一，實踐教學存在短板。調查問卷顯示，部分學生認為由于課程教學手段單一、授課方式傳統，教師存在本本授課、重視單向傳遞知識、課程教學與社會實踐相脫離等問題，導致學生學習興趣不足。同時，在實踐教學中，教師發現課堂教學、網絡教學和實踐教學三個環節應用不夠全面，它們之間的銜接也存在一定問題。由于授課時間有限，教師為了完成教學任務，只能壓縮互動時長，長此以往，容易影響學生學習的積極性。

第二，缺乏輔助學習書目。在調查問卷中，7.8%的學生表示由于沒有統編教材，較難記憶理論知識，并對課程考核內容不清晰，考核難度較大。2021年3月，為更好地開設《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程，黑龍江省高校思想政治理論課教學指導委員會聯合多所高校編寫了《黑龍江省高校＜習近平新時代中國特色社會主義思想概論課＞教學講義》（征求意見稿）。但需要指出的是，由于教師和學生沒有權威的統編教材，在實際授課中，教師的教學設計內容多源自于教育部下發的統一課件和教師的自編教案，考核內容難以落實，也不利于學生充分理解和掌握課程內容。

第三，教師對學生真實想法掌握不足。此次調查問卷中，有2.8%的學生反映教師所舉案例距離學生較遠，認為教師不了解學生的真實想法；還有2.2%的學生對該課程的實踐性認識不足。由于目前大學生均為00后，他們一出生就享受改革開放的巨大成果，物質更加豐富，眼界更為開放，興趣愛好更為廣泛，思想觀念更為多元與兼容［2］。由于本課是大班授課，教師很難掌握全部學生的理解掌握與實際應用情況。俗話說“知己知彼，百戰不殆”，只有了解學生的內心想法，教師才能量體裁衣、因材施教，找到適合學生的教學方法。

二、“三位一體”教學法內涵

目前《習近平新時代中國特色社會主義概論》課程需要一系列切實可行、行之有效的措施來解決存在的問題，這為“三位一體”教學法提供了可能性。“三位一體”教學法遵循教育部關于印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中提出的“課堂教學方法創新要堅持以學生為主體，以教師為主導，加強生師互動，注重調動學生積極性、主動性。”是堅持理論與實踐相結合、第一課堂與第二課堂相結合、線上與線下相結合，旨在破解本課程亟待解決的問題，使學生從“讓我學”轉變成“我要學”的教學模式。

首先，“三位一體”教學法內在要求理論與實踐相結合，嘗試構建形式多樣的實踐課，活用實踐式教學法。習近平總書記指出：“要把課堂教學和實踐教學有機結合起來”［3］。要講好這門課，離不開鮮活的中國特色社會主義生動實踐教學案例和素材，開展實踐教學是本門課程的應有之意。所以，想要提高本門課程的教學實效，一定要將“思政小課堂”與“社會大課堂”有機結合，調整教學內容，做到理論與實踐相結合。“三位一體”教學法內在要求尊重學生教育主體地位，以問題為導向，豐富實踐課形式、強化實踐教學，充分利用本土紅色資源，廣泛使用參觀法，并引入學生喜愛的紅色劇本殺，旨在解決傳統授課手段單一、本本授課等問題。

其次，“三位一體”教學法內在要求第一課堂與第二課堂相結合，立足于校園課堂，創新翻轉課堂。習近平總書記指出，要“創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗”［4］。因此，要解決學生學習積極性不足的問題，必須豐富授課形式。“三位一體”教學法內在要求創新翻轉課堂，完善師生互動形式，巧用情景啟發法，嘗試用情景演繹的方式導入課程；搭建虛擬仿真教室，增強學生體驗感，引導學生樹立正確的理想信念。此外，為解決學生缺少輔助學習書目的問題，在教學方法上可以契合當代大學生的認知習慣和接受特點，設置輔導用書二維碼。

最后，“三位一體”教學法內在要求線上與線下相結合，依托學習通APP，靈活使用互動式教學法。習近平總書記強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”［5］換言之，想要講好思政課，必須將線上線下資源融合，從大學生的視角出發，充分運用多媒體技術，構建思政教育新平臺。基于此，“三位一體”教學法內在要求充分整合互聯網學習資源，以彌補缺乏教輔用書的不足；同時，在學習通上建立“研習社區”，充分了解學生的學習動態，并適時予以指導，以期達到與大學生思想共鳴、價值共通和情感共振。

三、“三位一體”教學法實踐路徑

（一）構建形式多樣的實踐課，活用實踐式教學法

1.以學生興趣為導向，豐富實踐課形式

目前《習近平新時代中國特色社會主義概論》課程的授課對象均為“00后”，他們思維活躍、信息源豐富、個性比較強，對傳統的理論教學興趣不高，喜歡追求新鮮感，追求多樣化的趣味課堂。所以思政實踐課要以學生興趣為導向，從大學生的角度出發尋找適合他們的實踐方式。

2.利用本土紅色資源，廣泛使用參觀法

《習近平新時代中國特色社會主義概論》課雖然理論性較強，但它與實際生活聯系十分密切，因此找到合適的實踐方法引導學生內化知識顯得尤為重要。“三位一體”教學法內在要求以課程內容為導向，結合參觀法和發現法，通過實地考察、社會調研等實踐活動，形成一套系統的實踐教學安排，在指引學生在用科學系統的理論知識指導實踐活動的同時，梳理他們在實踐過程中遇到的難點和困惑，既能激發學生們的學習積極性，又使學生們的社會實踐能力得到提升。以“新時代中國特色社會主義文化建設”課為例，在學習“用社會主義核心價值觀凝心聚力”這部分內容時，可以將社會主義核心價值觀與“五色教育”相融合，開展五色教育”主題實踐活動。其中紅色基因傳承教育可以利用哈爾濱廣廈學院“紅色動脈”展廳資源，組織學生課下參觀“紅色動脈”展館，使學生了解黑龍江省紅色文化的源頭、脈絡和內涵，厚植學生的家國情懷。這種實踐教學，具有直觀、具體、現實的特點，能夠直接引發學生的思考和感悟，實現德育和智育的雙向結合。

3.引入紅色劇本殺，強化實踐教學

劇本殺是一種注重“沉浸式實景體驗”的潮流娛樂方式，基本游戲規則是玩家選擇角色、閱讀所對應劇本、搜集隱藏線索，并由此推動劇情發展，目前在大學生群體中十分流行。近兩年具有家國情懷的“紅色劇本殺”在全國掀起熱潮，情節設計巧妙同時具有家國情懷的優秀劇本層出不窮，深受大學生喜愛。“三位一體”教學法內在要求重視大學生的興趣愛好，以學生為主體，將劇本殺作為思政課的實踐環節。在課后由同學們自由組隊、自選劇目、自編劇本。要求劇本題材以愛國愛黨為核心，展現新時代奮斗群像，不得出現死人追兇等情節。學生們在創作劇本殺故事時會主動學習黨史、新中國史以及其他思政課的相關內容，成為玩家后更能夠親身體會到現在的幸福生活來之不易，清醒地認識到自身肩負的艱巨而又光榮的任務。這種沉浸式、互動式的教學方式可以解決學生認為思政課枯燥乏味的問題，增強思政課的吸引力，提高思政課的互動效果和認同度。

（二）立足于校園課堂，創新翻轉課堂

1.情景演繹導入課程，巧用情景啟發法

《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程可以依托“三位一體”教學法設置“情景演繹”環節，即教師在課前將本節課的學習內容布置給學生，并設置好情景演繹內容主題，內容包括但不限于紅色故事、新時代故事、熱點新聞等，每節課選一組同學在課前進行一段不超過五分鐘的情景演繹，吸引學生興趣，啟發學生拓展評論，引出授課內容。“情景演繹”能夠使學生在課前有針對性的查閱資料、設計演繹內容，使學生由被動接受教師灌輸的教學內容，轉為主動思考學習課程知識。演繹過后教師根據故事內容提出問題，引導學生思考評論，真正實現了“教師主導、學生主體”的作用，有效解決了思政課互動性難的問題，有利于提升思政課的吸引力和親和力，也有利于啟發學生多元學習和自主思考的能力。

2.利用VR虛擬仿真教學，打造思政課新模式

VR技術在教學中的應用越來越廣泛，目前已有個別學校使用VR仿真教學進行授課。從理論層面看，VR虛擬仿真教學符合構建主義理論、情境認知理論等教育學理論；從實踐層面看，VR虛擬仿真教學的出現，可以有效解決《習近平新時代中國特色社會主義概論》課教學中面臨的制約和梗阻，極大程度地提高課程教學效果。VR虛擬仿真教學通過重塑教育教學形態，大力推動互聯網、人工智能和虛擬現實等現代技術在思政教學中的應用，將思政教學內容以720°全景的方式、具象化的形式表現出來，學生通過游覽虛擬場景、與虛擬人物互動，加深了對知識內容的直觀理解與印象。通過努力構建集沉浸式、交互式和開放式為一體的虛擬仿真教學環境，營造學生的在場感和參與感。虛擬仿真思政體驗課畫面立體，身臨其境，比語言文字更有沖擊力和感染力，體驗感極強，例如可以立足本土實際，依托ilab-x國家虛擬仿真實驗教學課程共享平臺，將“紅色動脈”做成故事化、場景化的VR體驗，使學生們仿佛置身于20世紀初葉的哈爾濱，親身體會白山黑水間的革命史和斗爭史，增強學生們的愛國意識。

3.靈活運用二維碼，打造“線上教學輔導書籍”

《習近平新時代中國特色社會主義概論》課程的教學過程，本質上是教師理論闡釋與學生內化于心相互融合、彼此互動的過程。因此，既要重視理論闡釋的維度，也要重視學生內化的維度。教師應該充分研究和回應學生在學習時遇到的困惑，深入分析、主動解決大學生的學習需要，善于發掘適合大學生的學習習慣、認知方式的教學方法，有效回應學生的學習期待，使課程取得良好教學效果。為解決學生提出的缺少教學輔導書目問題，本課依托“三位一體”教學法，在每一節課的多媒體課件中放置二維碼，學生掃碼即可獲得《＜習近平新時代中國特色社會主義思想概論＞課講義（黑龍江版）》和《＜習近平新時代中國特色社會主義思想概論＞課教學案例（黑龍江版）》中關于本節課的內容，方便學生及時查缺補漏，有助于解決學生的理論困惑，進而對習近平新時代中國特色社會主義思想有更加全面透徹的理解。

（三）依托學習通APP，用好線上移動學習平臺

1.依托學習通平臺，靈活使用互動式教學法

目前很多學校已經引入學習通，在學習通平臺上考勤、提問、測驗、搶答等已經成為常態化。利用學習通除了能夠高效管理課堂外，也能夠及時掌握學生對知識的理解情況，根據實際情況調整授課內容。利用學習通互動不僅能夠拉近學生與老師的距離，還能夠使學生時刻保持聽課的注意力，靈活掌握知識點。這要求教師在課前深耕教學內容，找到適合本節課的互動方式，最大限度調動學生聽課積極性。同時，這種線上互動也可以當學生平時成績的佐證，便于老師掌握學生情況。

2．整合線上學習資源，重點使用自學輔導法

由于本門課程沒有學生用書，所以在線下授課時，教師要將每節課的思維導圖上傳至學習通班課中，以彌補課堂教學的不足。充分利用學習通中的教學資源，提供各章節的學習目標、主題討論、自學作業、作業答案等內容，引導學生自主學習。除此之外，為方便學生自主學習，教師還要對其他線上學習資源進行整理歸納，以便學生獲取多元化知識，擴寬知識視野。在線上授課時，教師可以建立“研習社區”，開設專題論壇，帶領學生搜集、分析、整理資料，共同制訂研究計劃，探討研究課題，并對學生進行分工，最后在教師的指導下，學生獨立撰寫研究報告或論文，以提高學生的科研水平，真正做到理論性與實踐性相統一。

3.利用新媒體技術，構建思政教育新平臺

為適應分眾化、差異化傳播趨勢，可以將學校官方微信公眾號、微博、抖音等新媒體平臺融合，成立新媒體中心，將教學內容投放到學生熟悉的新媒體平臺中，并要迎合“00后”的傳播內容及傳播形式，創新高校課程思政和宣傳工作。同時新媒體中心的搭建和運營也要依靠學生，目的是激發學生學習思政課的興趣。讓學生參與其中，也能夠引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高其思想道德水平。利用新媒體陣地，廣搭“云平臺”，做好“云思政”。學校應著力宣傳對學生有鼓舞作用的熱點話題，將習近平新時代中國特色社會主義思想宣傳工作與新聞時事相融合，例如學校官方微信公眾號中準備設置三個模塊，分別為新思想新聞匯總、新思想我來說、“我”眼中的習近平。這三個模塊以《習近平新時代中國特色社會主義概論》課程主要內容為導向，以時事熱點新聞為主要內容，致力于引發學生熱議、喚起學生共鳴，強化學生辯證思維、調動學生學習積極性，創新師生溝通渠道，不斷提升思政育人效果。

總之，《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課不再是單一式傳統教學，而是通過實踐課拓展教學時空，重塑課堂生態，引導學生自主化、多樣化學習，滿足學生的求知欲和多元化發展要求，實現實踐型、研究型、文化型教學整合。

結語

綜上，“三位一體”教學法以學生為中心，以問題為導向，將線上線下相結合，豐富課堂教學形式，充實學生實踐課學習生活，充分調動學生學習《習近平新時代中國特色社會主義概論》課程的興趣，系統推進習近平新時代中國特色社會主義思想“入腦、入心”，進而指導學生生活。但“三位一體”教學法很大程度上需要教師的主導作用與學生的主體作用相結合，這不僅對教師的理論基礎和教學能力提出更高標準，也對學生的自學能力提出更高要求，因此教師應該起到好的引導作用，帶動學生的參與熱情，才能發揮最佳教學效果，使《習近平新時代中國特色社會主義概論》課成為學生都愛上的“熱門課”。

〔參 考 文 獻〕

［1］習近平.在學校思想政治理論課教師座談會上的講話［N］.人民日報，2019-03-19（01）．

［2］習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話［N］.人民日報，2016-12-9.

［3］“‘大思政課我們要善用之”（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現場觀察）［N］.人民日報，2021-03-07（01）.

［4］阮博.“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程建設的探索與展望——基于對15所上海高校示范馬克思主義學院的調查分析［J］.文化軟實力，2022，7（03）：48-56.

［5］楊雄.“00后”群體思維方式與價值觀念的新特征［J］.人民論壇，2021（10）：18-22.

〔責任編輯：丁 冬〕

收稿日期：２０22 — １１ — 1３

基金項目：哈爾濱廣廈學院教育教學改革研究項目研究成果：民辦高校青年思政課教師教學能力提升研究，編號JY2022Q03。

作者簡介：徐雪（1994—），女，黑龍江齊齊哈爾人，教師，研究方向：思想政治理論課教學。