淺談“雙減”形勢下小學五年級數(shù)學課后作業(yè)設計

呂杰

摘要：“雙減”已經(jīng)實施一年了，對于高年級的學生，如何既能減輕學生過重的作業(yè)負擔，又能保證學生的學習質量，還要促進學生思維的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，這成了我們高年級數(shù)學教學的難題，怎樣布置有效的課后作業(yè)呢？就五年級的數(shù)學課后作業(yè)的設計淺談一下我的看法。

關鍵詞：雙減、課后作業(yè)、思維發(fā)展

一、五年級數(shù)學課后作業(yè)面臨的困境

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見，即“雙減”政策，明確提出了切實減輕學生的作業(yè)負擔。然而作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，幫助學生鞏固所學的知識，提升學生應用知識的能力，并且培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。五年級作為小學的一個重要階段，對學生數(shù)學思維以及應用能力地培養(yǎng)是一個關鍵時期，減少作業(yè)量讓老師們產(chǎn)生了一些困惑：減少作業(yè)量是否會讓學生學得不扎實;對于學有余力的學生應該怎樣培養(yǎng)他們的數(shù)學思維;怎樣的作業(yè)才會讓學生感興趣并且樂意去探究……，面對這些困惑，我針對五年級的數(shù)學課后作業(yè)的布置進行了研究，發(fā)現(xiàn)了一加一分層的課后作業(yè)布置模式能較好地解決這些問題。什么是一加一模式呢？即課后作業(yè)分為基礎性作業(yè)和思維性作業(yè)，基礎性作業(yè)就是當天我們所教學的基礎內容的作業(yè)，它的特點是量少，比較簡單，學生們都能很容易的做出來，有利于教師了解學生當天的學習情況，而思維性作業(yè)則可以讓學生的思維得到發(fā)展，能力得到提升，那思維性的作業(yè)有哪些呢，應該怎么設計呢？

二、課后思維性作業(yè)的設計

思維性的作業(yè)我們可以分成四類，根據(jù)教學的內容來選擇布置。

（一）操作性作業(yè)

操作性作業(yè)主要培養(yǎng)學生動手操作的能力，幫助學生建立空間感，適用于空間與圖形這類的內容，比如：五年級上冊《位置》這一單元，我們就可以設計這樣的作業(yè)：設計一個圖形，向你的同桌描述各頂點的位置，讓他在方格紙上畫出來。又比如五年級下冊《觀察物體》，可以讓孩子用正方體擺一擺，然后把擺出的圖形從各面看到的形狀畫下來等等。

（二）合作探究性作業(yè)

合作探究性的作業(yè)主要培養(yǎng)學生的小組合作意識，讓學生在小組合作的過程中，集百家所長，通過不同思維地碰撞，使知識的應用能力得到提升。如五下《折線統(tǒng)計圖》，讓學生調查學校一至六年級學生的近視的情況，并繪制成折線統(tǒng)計圖，從中找出信息并給出建議。這個任務如果由一個學生來做是無法完成的，通過小組合作，學生不僅能很好地完成任務，并且在完成作業(yè)的過程中，尋求簡單的解決問題的辦法，有的學生會求助在學校工作的家長，有的學生會分年級進班數(shù)一數(shù)，還有的學生會用調查問卷的方式進行數(shù)據(jù)的收集，這樣的作業(yè)，學生非常地感興趣，又鍛煉了學生應用知識解決問題的能力。

（三）思考性作業(yè)

思維性作業(yè)在以往我們又叫做提高題，顧名思義是鍛煉學生的思維，這類題型大多需要學生獨立思考完成，但是最能體現(xiàn)學生的思維過程。如五年級下冊《因數(shù)和倍數(shù)》，學習了2、3、5的倍數(shù)特征后，老師可以布置作業(yè)：請你探索6的倍數(shù)特征，并記錄你探索的過程和結果。學生探索不難，但是怎樣把過程記錄下來，這就需要開動腦筋，有的學生用畫圖的方法，有的學生用線段圖的方法等等，在記錄的過程中，學生得到的不僅僅是單一的答案，更多的是得到了解決問題的方法，這為他們今后的學習搭建了橋梁。

（四）生活實踐作業(yè)

從新課標對“解決問題”的價值取向來看，更注重的是讓生活問題進入整個教學，讓學生能解決生活中的實際問題，因此生活實踐性的作業(yè)必不可少，它能讓我們的孩子體會到學習數(shù)學的意義和價值，知道生活中處處有數(shù)學，人人學有用的數(shù)學。例如：五年級下冊《長方體和正方體》可以讓學生估計家里一個長方體家具或者一個房間的體積，再測量計算。再比如五年級上冊《小數(shù)乘法》可以讓學生先調查生活中水果每千克的單價，再計算價格等等，這些生活實踐作業(yè)，讓學生更能體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，學生做得開心，做得快樂，在分享作業(yè)的過程中，同時分享著學習數(shù)學的成就感，讓他們愛上數(shù)學，愛上數(shù)學作業(yè)。

豐富的課后作業(yè)，不僅讓學生學得扎實，更是拓展了學生的數(shù)學思維，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，作為一名教師，更應該深鉆教材，開動腦筋，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，讓他們學數(shù)學，愛數(shù)學。