小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

秦濤

【摘要】隨著新課程改革，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容逐漸多元化、豐富化、多樣化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性愈來愈明顯。伴隨著素質(zhì)教育的日益發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也越來越重視學(xué)生的表達(dá)能力及應(yīng)用能力。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，需摒棄日前較為傳統(tǒng)的書面學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際及口語(yǔ)應(yīng)用能力。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力等自主表達(dá)能力。本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行展開剖析，并針對(duì)性提出改進(jìn)策略的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;現(xiàn)狀;策略

人作為社會(huì)的個(gè)體單位，溝通能力和表達(dá)能力是不可避免的，因此，在小學(xué)生的教育初期階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行開展口語(yǔ)交際的教學(xué)具有必要性，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該對(duì)口語(yǔ)交際的教育進(jìn)行重視，在初期教育階段夯實(shí)小學(xué)生的口語(yǔ)交際技能，也是小學(xué)生多方面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

一、淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀

中華傳統(tǒng)教育對(duì)于教育發(fā)展有著重大的教育意義，奠定了中國(guó)教育的基本基調(diào)，但對(duì)于小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力沒有過多的關(guān)注和訓(xùn)練，結(jié)合語(yǔ)文教材來看，課本內(nèi)容中是有涉及相關(guān)的口語(yǔ)交際練習(xí)的，但是部分教師并沒有重視此部分內(nèi)容的教學(xué)開展，從而可能導(dǎo)致口語(yǔ)交際練習(xí)逐漸不被重視，甚至被忽略，如此也十分不利于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的對(duì)策

（一）強(qiáng)化教育體系，逐步建立全方面發(fā)展教育檢測(cè)的考試體系

隨著社會(huì)的日益發(fā)展和教育體系的不斷改革，考試仍然作為教學(xué)體系內(nèi)占比較重的一部分，傳統(tǒng)的檢測(cè)教學(xué)成果的考試體系側(cè)重點(diǎn)以筆試為主，并不能作為參考的唯一標(biāo)準(zhǔn)。若強(qiáng)化目前的教育考試體系，不以筆試（讀、寫）為主，而是更加側(cè)重學(xué)生的四位一體全面發(fā)展（聽、說、讀、寫），根據(jù)每一位學(xué)生的不同情況，由簡(jiǎn)入難，由單科至綜合等，以全面發(fā)展為最終目標(biāo)來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以全方位發(fā)展為基準(zhǔn)來有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。

（二）重視口語(yǔ)交際的實(shí)踐培養(yǎng)，創(chuàng)造更多的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)

部分教師對(duì)于口語(yǔ)交際的教學(xué)并不重視，僅流于形式，這極易讓學(xué)生形成一種固化的思維方式。口語(yǔ)交際的教學(xué)應(yīng)被重視，不僅是課堂中的實(shí)踐，更要由教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)實(shí)際生活，讓學(xué)生學(xué)以致用，才是教學(xué)的意義。在課堂教學(xué)過程中，除了課本中的口語(yǔ)交際內(nèi)容，教師還可以適當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)造口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，不僅能夠在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及思維模式。

（三）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練

語(yǔ)文老師要明確口語(yǔ)交際訓(xùn)練的最終目的是學(xué)以致用，讓學(xué)生將課堂所學(xué)帶入實(shí)際生活。例如：在課余作業(yè)中，教師可以通過布置互動(dòng)性作業(yè)，比如與自己最好的朋友重新進(jìn)行一次自我介紹等。這一類實(shí)踐類活動(dòng)能夠讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到明顯的提升，并且也可以讓學(xué)生得到必要的滿足和自豪感。在實(shí)踐中鍛煉綜合能力，將課堂所學(xué)充分發(fā)揮至真正的社會(huì)實(shí)踐中。

三、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)交際的教學(xué)不僅僅是某一學(xué)科的教學(xué)之重，而是規(guī)范語(yǔ)言，弘揚(yáng)我國(guó)文化，促進(jìn)各民族和諧發(fā)展的重要手段。小學(xué)階段處于正式接受教育的初期階段，口語(yǔ)交際的培養(yǎng)更是需要教師們給予足夠的重視。教師可以更加嚴(yán)謹(jǐn)、合理地制定教學(xué)計(jì)劃。在課堂中增加口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造給予學(xué)生們口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)單、輕松的方式融入日常的課本教學(xué)之中。教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)過程中多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，樹立學(xué)生們的信心，并組織相應(yīng)的課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

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