以“雙減”為主線 構(gòu)建“三全”作業(yè)管理創(chuàng)新模式

馮麗珍

摘 要：沙灣京兆小學(xué)以“雙減”為主線，以作業(yè)管理為切入點(diǎn)，構(gòu)建“三全”作業(yè)管理創(chuàng)新模式：全員培訓(xùn)，明確作業(yè)要求;全面規(guī)劃，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì);全學(xué)科開展，彰顯學(xué)科特色。以真正落實(shí)“雙減”政策，使學(xué)生在作業(yè)過程中提升綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”;“三全”作業(yè)管理;作業(yè)設(shè)計(jì)

一、基本情況

沙灣京兆小學(xué)是一所擁有厚重文化積淀的百年老校，如今，已榮獲廣東省綠色學(xué)校、廣東省依法治校達(dá)標(biāo)校、廣州市安全文明校園、廣州市心理健康教育特色學(xué)校等稱號(hào)，還取得番禺區(qū)辦學(xué)績(jī)效一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。學(xué)校有18個(gè)班規(guī)模，現(xiàn)有學(xué)生720人，教師39人，其中廣州市名教師工作室主持人2人，番禺區(qū)名班主任工作室主持人1人，市、區(qū)學(xué)科中心組成員（含特約教研員）共8人。沙灣京兆小學(xué)根據(jù)教育部的“雙減”政策文件精神，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)管理，引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)樹立科學(xué)育人理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，努力提升人民群眾的教育獲得感。學(xué)校以“雙減”為主線，以作業(yè)管理為切入點(diǎn)，構(gòu)建“三全”作業(yè)管理創(chuàng)新模式，效果顯著。

二、主要做法

（一）全員培訓(xùn)，明確作業(yè)要求

1. 學(xué)校層面：以專題培訓(xùn)促全員共識(shí)

學(xué)校成立“作業(yè)管理工作小組”，明確分工，責(zé)任到人，并制定管理方案。行政圍繞“雙減”和“作業(yè)管理”開展了多場(chǎng)專題培訓(xùn)會(huì)，引導(dǎo)教師明確上級(jí)文件精神，樹立科學(xué)育人理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過組織學(xué)習(xí)，讓全體教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把握教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)。教導(dǎo)處嚴(yán)控任課教師的作業(yè)總量，讓全體教師明確要求：一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè);三至六年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成部分作業(yè)，每天書面作業(yè)完成時(shí)間不超過60分鐘;周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時(shí)間總量。

2. 科組層面：以深入研討探學(xué)科特色

學(xué)科組利用每周科組集備時(shí)間，圍繞學(xué)科特點(diǎn)，探討學(xué)科作業(yè)的形式。各學(xué)科組根據(jù)學(xué)校確定的作業(yè)設(shè)計(jì)突出作業(yè)“五性”（趣味性、基礎(chǔ)性、探索性、綜合性、應(yīng)用性）要求，探討如何將鞏固類作業(yè)與閱讀、探究、實(shí)踐、合作、體驗(yàn)等類型作業(yè)相結(jié)合，如何提升各類作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性等問題。此外，各學(xué)科還根據(jù)作業(yè)的類型和特點(diǎn)，采用小游戲、比賽活動(dòng)、定期交流、成果展示等多樣化的評(píng)價(jià)方式，使用激勵(lì)性、啟示性、指導(dǎo)性等多種批語，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，彰顯學(xué)科特點(diǎn)。

3. 師徒結(jié)對(duì)：以幫帶形式促共同提升

師徒結(jié)對(duì)、同伴互動(dòng)也是落實(shí)“雙減”作業(yè)管理的重要策略。為了促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的示范和輻射作用，增進(jìn)教師間的業(yè)務(wù)交流，加強(qiáng)教師間的相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)校師資的整體水平，把準(zhǔn)“雙減”政策精神，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，我校更新了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)方案，把“作業(yè)設(shè)計(jì)”單列到幫帶清單中，讓師徒在互動(dòng)交流的過程中共同提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力。

（二）全面規(guī)劃，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 聚焦傳統(tǒng)節(jié)日，開展項(xiàng)目式作業(yè)

學(xué)校聚焦傳統(tǒng)節(jié)日，以項(xiàng)目式開展傳統(tǒng)節(jié)日的作業(yè)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目式作業(yè)通過學(xué)期前的設(shè)計(jì)，課程過程中的布置及評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)完成與落實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性及主動(dòng)性，使項(xiàng)目式作業(yè)的實(shí)施在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)：有利于作業(yè)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容;有利于作業(yè)擴(kuò)展和延伸課堂知識(shí);更有利于加深學(xué)生的節(jié)日印象，增添學(xué)生對(duì)祖國的傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，促使作業(yè)輔助教學(xué)。

2. 聚焦學(xué)習(xí)過程，開展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作業(yè)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作業(yè)的實(shí)施一方面基于《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中指出，切實(shí)增進(jìn)教育測(cè)評(píng)的有效性是全面落實(shí)“四個(gè)評(píng)價(jià)”的重中之重;另一方面基于對(duì)華東師范大學(xué)教授張會(huì)杰的文章《為了更好地學(xué)習(xí)：增進(jìn)教育測(cè)評(píng)有效性的基本原則》的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。聚焦學(xué)習(xí)過程，開展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作業(yè)，一是凸顯學(xué)生在測(cè)評(píng)中自我反思和自我調(diào)節(jié)的積極作用。完成作業(yè)的全程旨在使學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者，要求學(xué)生意識(shí)到自己需要什么，并在學(xué)習(xí)過程中評(píng)估和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，以達(dá)到先前設(shè)定的目標(biāo)。二是促進(jìn)學(xué)生在測(cè)評(píng)中成為自主探究的終身學(xué)習(xí)者和自主決策的問題解決者。在作業(yè)過程中，學(xué)生必須掌握評(píng)價(jià)的技能，這是學(xué)生成長(zhǎng)為自主探究的終身學(xué)習(xí)者和自主決策的問題解決者所必備的元認(rèn)知技能。

3. 聚焦學(xué)生差異，開展分層作業(yè)

對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，既注重他們?cè)诎嗉?jí)中學(xué)習(xí)的共同特征，又重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異性。在布置作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異，設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的活力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，努力形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的局面，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。開展分層作業(yè)設(shè)計(jì)，要求教師全面摸查本班學(xué)生，劃分層次，針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，有針對(duì)性地落實(shí)各層面學(xué)生的基礎(chǔ)點(diǎn)和生成點(diǎn)的融合，真正讓作業(yè)分層管理，全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（三）全學(xué)科開展，彰顯學(xué)科特色

1. 實(shí)施作業(yè)審核，做到公開透明

嚴(yán)控作業(yè)總量，實(shí)施作業(yè)每天審核公示制度。學(xué)校成立作業(yè)審核工作小組，教師每天下午3點(diǎn)前進(jìn)入在線文檔上報(bào)當(dāng)天作業(yè)，實(shí)施校內(nèi)公示。審核工作小組于每天下午5點(diǎn)審核，審核通過方可下發(fā)布置給學(xué)生。嚴(yán)格落實(shí)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)每天由班級(jí)各科教師協(xié)調(diào)，以中等水平的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制好每天作業(yè)總量，全學(xué)科書面作業(yè)時(shí)間合計(jì)不超過60分鐘。鼓勵(lì)教師針對(duì)不同潛質(zhì)、不同愛好的學(xué)生布置彈性作業(yè)、分層作業(yè)、特色作業(yè)。學(xué)校定期總結(jié)作業(yè)情況，并召集教師專題會(huì)議，反饋情況，以調(diào)整作業(yè)布置策略。

2. 開展作業(yè)展評(píng)，搭建展示舞臺(tái)

為培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，增強(qiáng)相互學(xué)習(xí)、共同提高的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成認(rèn)真、工整、規(guī)范的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生整體作業(yè)質(zhì)量，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的重要作用，學(xué)校各科組定期開展學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng)。優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng)體現(xiàn)“三味”：“趣味”，從作業(yè)設(shè)計(jì)到展評(píng)場(chǎng)地的布置都充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生參展和觀展的興趣;“特色味”，各學(xué)科在展評(píng)中要特顯學(xué)科特色，體現(xiàn)本學(xué)科素養(yǎng)的提升;“時(shí)代味”，作業(yè)要緊扣新時(shí)代的話題，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展和對(duì)人才的需求的元素。結(jié)合“三味”，把準(zhǔn)書寫關(guān)，采用“互評(píng)”“師評(píng)”“綜評(píng)”等形式，樹立優(yōu)秀作業(yè)的楷模，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)和完成的有效提質(zhì)。

3. 開展綜合類作業(yè)

三、特色、亮點(diǎn)與成效

（一）踐行以人為本

作業(yè)的目的是讓學(xué)生掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識(shí)，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，融會(huì)貫通。因此，作業(yè)管理既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要“以人為本”，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。京兆小學(xué)的“三全”作業(yè)管理模式注重師資觀念轉(zhuǎn)變，善于用發(fā)展的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象，同時(shí)讓學(xué)生感受知識(shí)在生活及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，充分展現(xiàn)不同的個(gè)性，能夠多層次、多角度地呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)特思維。學(xué)校還結(jié)合社會(huì)生活，充分利用課外時(shí)間寬松、空間廣闊的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)。

（二）融合傳統(tǒng)文化

新時(shí)代新要求，教育不再是單純“教書”，更注重的是“育人”。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是深化中國特色社會(huì)主義教育和中國夢(mèng)宣傳教育的重要組成部分，是構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新的重要途徑。京兆小學(xué)把傳統(tǒng)文化教育融入學(xué)生作業(yè)中，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的需要、學(xué)校育人的需要和學(xué)生發(fā)展的需要。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展項(xiàng)目式作業(yè)布置，在綜合運(yùn)用好知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化了活動(dòng)體驗(yàn)和問題探究的能力，落實(shí)傳承傳統(tǒng)文化，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。

（三）聚焦學(xué)科素養(yǎng)

自《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式頒布之后，教育界對(duì)于核心素養(yǎng)的探索和嘗試就未曾停歇，在“核心素養(yǎng)”這個(gè)大框架下找到現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)。京兆小學(xué)聚焦學(xué)科素養(yǎng)，科學(xué)規(guī)劃作業(yè)管理，做到“三化”，即“多元化”，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力;“信息化”，設(shè)計(jì)需要信息技術(shù)輔助的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整合能力;“現(xiàn)實(shí)化”，設(shè)計(jì)問題生活化的作業(yè)，凸顯學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校作業(yè)管理，明確作業(yè)要聚焦學(xué)科素養(yǎng)，真正落實(shí)讓學(xué)生在作業(yè)過程中得到綜合提升。

學(xué)校以作業(yè)管理為切入點(diǎn)，在深化教育評(píng)價(jià)改革，落實(shí)“雙減”政策文件精神中，始終緊扣立德樹人根本任務(wù)，始終把準(zhǔn)政策的精髓，立足學(xué)生需求，創(chuàng)新設(shè)計(jì)多元作業(yè)形式，搭建適合學(xué)生全面發(fā)展的舞臺(tái)，讓學(xué)生在作業(yè)過程中全方位提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代的接班人。