以“雙減”為主線 構建“三全”作業管理創新模式

馮麗珍

摘 要：沙灣京兆小學以“雙減”為主線，以作業管理為切入點，構建“三全”作業管理創新模式：全員培訓，明確作業要求;全面規劃，創新作業設計;全學科開展，彰顯學科特色。以真正落實“雙減”政策，使學生在作業過程中提升綜合素養。

關鍵詞：“雙減”;“三全”作業管理;作業設計

一、基本情況

沙灣京兆小學是一所擁有厚重文化積淀的百年老校，如今，已榮獲廣東省綠色學校、廣東省依法治校達標校、廣州市安全文明校園、廣州市心理健康教育特色學校等稱號，還取得番禺區辦學績效一等獎的好成績。學校有18個班規模，現有學生720人，教師39人，其中廣州市名教師工作室主持人2人，番禺區名班主任工作室主持人1人，市、區學科中心組成員（含特約教研員）共8人。沙灣京兆小學根據教育部的“雙減”政策文件精神，規范學校辦學管理，引導教師和家長樹立科學育人理念，促進學生身心健康發展，切實減輕學生課業負擔，努力提升人民群眾的教育獲得感。學校以“雙減”為主線，以作業管理為切入點，構建“三全”作業管理創新模式，效果顯著。

二、主要做法

（一）全員培訓，明確作業要求

1. 學校層面：以專題培訓促全員共識

學校成立“作業管理工作小組”，明確分工，責任到人，并制定管理方案。行政圍繞“雙減”和“作業管理”開展了多場專題培訓會，引導教師明確上級文件精神，樹立科學育人理念，促進學生身心健康發展，切實減輕學生課業負擔。通過組織學習，讓全體教師轉變教育教學觀念，把握教育教學新動態。教導處嚴控任課教師的作業總量，讓全體教師明確要求：一、二年級不布置書面家庭作業;三至六年級指導學生在校內完成部分作業，每天書面作業完成時間不超過60分鐘;周末、寒暑假、法定節假日也要控制書面作業時間總量。

2. 科組層面：以深入研討探學科特色

學科組利用每周科組集備時間，圍繞學科特點，探討學科作業的形式。各學科組根據學校確定的作業設計突出作業“五性”（趣味性、基礎性、探索性、綜合性、應用性）要求，探討如何將鞏固類作業與閱讀、探究、實踐、合作、體驗等類型作業相結合，如何提升各類作業設計的科學性和有效性等問題。此外，各學科還根據作業的類型和特點，采用小游戲、比賽活動、定期交流、成果展示等多樣化的評價方式，使用激勵性、啟示性、指導性等多種批語，充分調動學生的學習積極性和創造力，彰顯學科特點。

3. 師徒結對：以幫帶形式促共同提升

師徒結對、同伴互動也是落實“雙減”作業管理的重要策略。為了促進青年教師專業成長，發揮學校骨干教師的示范和輻射作用，增進教師間的業務交流，加強教師間的相互學習，提高學校師資的整體水平，把準“雙減”政策精神，優化作業設計，提高教學質量，我校更新了師徒結對活動方案，把“作業設計”單列到幫帶清單中，讓師徒在互動交流的過程中共同提升作業設計能力。

（二）全面規劃，創新作業設計

1. 聚焦傳統節日，開展項目式作業

學校聚焦傳統節日，以項目式開展傳統節日的作業設計。項目式作業通過學期前的設計，課程過程中的布置及評價，傳統節日時完成與落實，調動學生完成作業的積極性及主動性，使項目式作業的實施在一定程度上能促進學生學習：有利于作業結合課堂教學內容;有利于作業擴展和延伸課堂知識;更有利于加深學生的節日印象，增添學生對祖國的傳統節日文化的興趣，促使作業輔助教學。

2. 聚焦學習過程，開展表現性評價作業

表現性評價作業的實施一方面基于《深化新時代教育評價改革總體方案》中指出，切實增進教育測評的有效性是全面落實“四個評價”的重中之重;另一方面基于對華東師范大學教授張會杰的文章《為了更好地學習：增進教育測評有效性的基本原則》的學習領悟。聚焦學習過程，開展表現性評價作業，一是凸顯學生在測評中自我反思和自我調節的積極作用。完成作業的全程旨在使學生成為自主的學習者，要求學生意識到自己需要什么，并在學習過程中評估和調控自己的學習，以達到先前設定的目標。二是促進學生在測評中成為自主探究的終身學習者和自主決策的問題解決者。在作業過程中，學生必須掌握評價的技能，這是學生成長為自主探究的終身學習者和自主決策的問題解決者所必備的元認知技能。

3. 聚焦學生差異，開展分層作業

對不同年級的學生，既注重他們在班級中學習的共同特征，又重視學生個體發展中的差異性。在布置作業時，教師要根據學生發展水平的差異，設置不同層次的發展目標，激發學生的活力，改變學生被動學習、被動發展的狀態，努力形成學生主動學習、主動發展的局面，提高全體學生的素質。開展分層作業設計，要求教師全面摸查本班學生，劃分層次，針對各個層次的學生設計作業內容，有針對性地落實各層面學生的基礎點和生成點的融合，真正讓作業分層管理，全面提升學生的學科素養。

（三）全學科開展，彰顯學科特色

1. 實施作業審核，做到公開透明

嚴控作業總量，實施作業每天審核公示制度。學校成立作業審核工作小組，教師每天下午3點前進入在線文檔上報當天作業，實施校內公示。審核工作小組于每天下午5點審核，審核通過方可下發布置給學生。嚴格落實一、二年級不留書面家庭作業，三至六年級每天由班級各科教師協調，以中等水平的學生為標準，嚴格控制好每天作業總量，全學科書面作業時間合計不超過60分鐘。鼓勵教師針對不同潛質、不同愛好的學生布置彈性作業、分層作業、特色作業。學校定期總結作業情況，并召集教師專題會議，反饋情況，以調整作業布置策略。

2. 開展作業展評，搭建展示舞臺

為培養學生良好的書寫習慣，增強相互學習、共同提高的學習氛圍，養成認真、工整、規范的書寫習慣，提高學生整體作業質量，充分發揮評價的重要作用，學校各科組定期開展學生優秀作業展評活動。優秀作業展評活動體現“三味”：“趣味”，從作業設計到展評場地的布置都充滿趣味性，激發學生參展和觀展的興趣;“特色味”，各學科在展評中要特顯學科特色，體現本學科素養的提升;“時代味”，作業要緊扣新時代的話題，體現時代發展和對人才的需求的元素。結合“三味”，把準書寫關，采用“互評”“師評”“綜評”等形式，樹立優秀作業的楷模，促進作業設計和完成的有效提質。

3. 開展綜合類作業

三、特色、亮點與成效

（一）踐行以人為本

作業的目的是讓學生掌握并加深理解學過的課堂知識，運用學過的知識，融會貫通。因此，作業管理既要顧及作業的一般作用與功能，更要“以人為本”，注重學生主體作用的發揮，尊重學生的個體差異，從而使每個學生的個性得到充分發展，學習能力和知識水平都得到提高。京兆小學的“三全”作業管理模式注重師資觀念轉變，善于用發展的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現象，同時讓學生感受知識在生活及社會各個領域中的廣泛應用，充分展現不同的個性，能夠多層次、多角度地呈現所學知識，體現出學生的獨特思維。學校還結合社會生活，充分利用課外時間寬松、空間廣闊的特點，設計多樣化的作業。

（二）融合傳統文化

新時代新要求，教育不再是單純“教書”，更注重的是“育人”。加強中華優秀傳統文化教育，是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分，是構建中華優秀傳統文化傳承體系，推動文化傳承創新的重要途徑。京兆小學把傳統文化教育融入學生作業中，體現了時代發展的需要、學校育人的需要和學生發展的需要。結合傳統節日開展項目式作業布置，在綜合運用好知識的同時，強化了活動體驗和問題探究的能力，落實傳承傳統文化，真正實現立德樹人的目的。

（三）聚焦學科素養

自《中國學生發展核心素養》正式頒布之后，教育界對于核心素養的探索和嘗試就未曾停歇，在“核心素養”這個大框架下找到現實與目標的最佳結合點。京兆小學聚焦學科素養，科學規劃作業管理，做到“三化”，即“多元化”，設計靈活多樣的作業，注重培養學生的應用能力;“信息化”，設計需要信息技術輔助的作業，強調學生的整合能力;“現實化”，設計問題生活化的作業，凸顯學生的實踐能力。學校作業管理，明確作業要聚焦學科素養，真正落實讓學生在作業過程中得到綜合提升。

學校以作業管理為切入點，在深化教育評價改革，落實“雙減”政策文件精神中，始終緊扣立德樹人根本任務，始終把準政策的精髓，立足學生需求，創新設計多元作業形式，搭建適合學生全面發展的舞臺，讓學生在作業過程中全方位提高素質，培養學生成為新時代的接班人。