小學音樂教學中學生節奏感的培養方法探究

王艷

摘? 要：課程改革對當前小學音樂課程基礎人才素質培養工作提出了新的要求，應注重對學生音樂素質的綜合培養與完善，引導與發展學生感受音樂的律動與美妙，使學生能夠在音樂課堂中鍛煉出良好的節奏感。單向的音樂知識點講解與傳授對學生音樂素養的培養效果并不明顯，教師要注重與學生的雙向溝通、交流，通過節奏感教學與學生進行音樂上的溝通，進一步提高音樂課堂教學質量。

關鍵詞：小學音樂;節奏感;培養方法

當前小學音樂課堂的教學方式主要是教師遵循音樂教材，并參考每節課的教案內容帶領學生演唱重點音樂歌曲。學生在此過程中雖然能夠提升歌唱能力，鍛煉歌唱技巧，但這并不意味著音樂素養得到了有效發展。音樂教學內容由音色、和聲、節奏、旋律等眾多元素組成，而且具有一定的綜合性特征。其中，節奏是音樂課程的關鍵組成部分。教師可以從學生的節奏感培養出發，充分鍛煉學生的音樂節奏感悟能力，以發展、完善其音樂素養。

一、以語言節奏培養音樂節奏感

語言是學生在溝通、交流過程中的常用媒介。在表達的過程中，學生需要合理把控語言節奏來表明自身的含義和觀點。音樂語言是生活語言的一種藝術化形式。通過音樂，我們能夠清晰地感受到多樣的情緒、態度和心情，進而品味音樂的魅力。小學音樂教師在課堂教學中應當從積極培養學生語言節奏感的角度出發，充分鍛煉學生對音樂節奏感的領悟能力。例如，人們在日常生活中的語言交流行為通常具有一定的節奏感，有些人通常以3 ～ 5個字為一句進行語言內容的表達，而有些人往往以十幾個字為一句批量表達語言內容。不同的語言模式決定了語言節奏感以多元化方式存在?；诖耍處熆梢栽谌粘＝虒W活動中細心觀察學生的交流行為及方式，并積極引導學生相互觀察與記錄，充分感受各自的語言節奏方式，使其對節奏感有一定的感知與學習能力，從而在音樂節奏的學習過程中具備一定基礎。在學生感悟理解到生活語言節奏的魅力后，他們在梳理音樂節奏的過程中會更加得心應手。

更重要的是，教師要引導學生意識到音樂也是語言表達的一種類型，其也具有相應的節奏及律動內容，可以在課堂上通過列舉的方法來向學生展示不同類型的歌曲，并引導學生進行哼唱練習。教師可以先讓學生進行歌詞閱讀練習，使其在一遍又一遍反復朗讀的過程中逐漸掌握歌詞的節奏，培養其對音樂內容節奏的掌握能力。教師可以運用游戲化的教學策略來啟發學生對于音樂曲目節奏學習的興趣，使其通過快讀、慢讀、連讀等方式進行歌詞朗讀，在游戲化的朗讀過程中領略音樂內容節奏的變換。隨后，由朗讀向哼唱的過程演變，引導學生融入音樂曲目的節奏氛圍中，使學生能夠將語言節奏與音樂節奏充分聯系起來，提高其自身的音樂節奏感。

二、音樂課堂融合現實生活培養音樂節奏感

眾所周知，音樂藝術來源于日常生活，但其表現形式與層次又高于生活內容。音樂本身是人們日常生活過程中常見的、可聽的、可感知的藝術品。因此，教師在培養學生節奏感的過程中，可以將音樂課堂與現實生活有機融合，積極帶領學生走出課堂，使其具備感知大自然聲音節奏的能力，引導學生在生活中感悟自然律動和節奏美感。教師可以通過走出課堂進行聲音節奏感知的教學輔助策略，深化學生對于音樂節奏感的切身體驗與情感表達過程，從而有效提升其音樂素養。

另外，教師也可以合理借助教學工具使音樂課堂與現實生活自然融合。教師在音樂教學中可以利用多媒體設備播放現實生活中各種各樣的聲音，使學生在課堂中傾聽并挖掘多元化聲音律動的節奏變化規律，以此來培養其節奏感的探究與分析意識。例如，教師可以利用多媒體設備給學生播放火車的鳴笛聲、雷電的轟隆聲、早晨的鳥鳴聲和傍晚叢林間的蟲鳴聲等，利用豐富的視聽資源激發學生在音樂課堂中學習與探究音樂節奏的興趣。同時，在學生感知音樂節奏的過程中，教師要充分把握時機，教導他們這些聲音的變化形式就是音樂節奏的變化內容，使學生能夠對音樂節奏具有更加深入的感知。教師還可以通過模擬音樂節奏的游戲活動使學生能夠充分融入音樂課堂中。例如，讓學生模仿不同音樂主題場景中聲音的節奏變化，通過節奏組合的形式促進音樂節奏的升華與轉變，從而有效培養學生對于音樂節奏感的掌控能力。

三、引入肢體動作節奏培養音樂節奏感

肢體動作節奏能夠有效幫助學生更加精準地掌握具體音樂曲目的節奏感。因此，教師可以在課堂教學中充分引入肢體動作，使學生通過肢體行為進一步了解音樂節奏的魅力，從而將教材中音樂的節奏內化到學生自身肢體節奏的氛圍中，實現節奏感的有效培養?；镜闹w動作節奏體系包括捻指、拍手、拍腿、跺腳等內容，教師可以適時進行基本動作的教學，使學生在這些動作的組合與變換過程中提升自身的音樂反應能力及節奏轉換敏捷度，使學生的音樂聽力能力和感知能力也能夠得到提升。例如，教師可以教授學生對于不同節拍特征的辨別能力，使學生能夠在肢體變化的過程中明白節拍是如何變換的，進一步理解節奏變化的意義。又如，相應的肢體動作可以反應音樂節奏的強弱，教師可以引導學生在其聽到強節拍時跺腳，而聽到弱節拍時擊掌，聽到休止符時握拳。多樣化的肢體動作更加有助于引導學生對節拍變化內容的感知與理解，能夠進一步帶領學生進行系統性的音樂內容學習，使其對節奏感的認知學習過程具有較高的效率和質量。

音樂節奏能夠傳達音樂作品的感染力。在小學音樂教學中，教師應當從學生音樂素養的培養過程出發，引導學生深入體會每首曲目的旋律律動節奏。教師應當樹立循序漸進、由易到難、由淺入深的教學意識，并將節奏感培養內容作為課堂教學的關鍵，使學生能夠在創新型課堂中充分提升音樂感染力和表現力，使其音樂素養能夠得到根本性提升。

參考文獻：

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