聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生注意力的策略

汪青平

摘? 要：小學(xué)低段的學(xué)生的大腦發(fā)育還不夠成熟，很難長時(shí)間地將自己的注意力集中到課堂的學(xué)習(xí)中，這對(duì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生了一定的阻礙。特別是隨著教育改革力度的不斷加大，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是提出了新的要求，教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容及時(shí)優(yōu)化升級(jí)，要全面培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所以在提升教學(xué)的趣味性的同時(shí)要確保學(xué)生能夠集中注意力，更加積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而有效地提升教學(xué)的質(zhì)量。因此如何提高學(xué)生的注意力成了所有教師要思考的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);注意力;優(yōu)化教學(xué);課堂實(shí)踐;課堂內(nèi)外

一、培養(yǎng)學(xué)生注意力對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是以數(shù)學(xué)課程教學(xué)為載體，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)技能而形成的重要的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過程中形成的，有助于學(xué)生深刻理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不等同于數(shù)學(xué)知識(shí)技能，是高于數(shù)學(xué)的知識(shí)技能，指向于學(xué)生的一般發(fā)展，反映數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)及其賴以形成與發(fā)展的重要思想，有助于學(xué)生終身的發(fā)展。

（二）注意力對(duì)核心素養(yǎng)的影響

核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，主要作用是促進(jìn)小學(xué)生各方面的全面發(fā)展，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過查閱資料了解到注意力是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的有選擇的集中，是一切心理過程的開端并貫穿心理活動(dòng)始終，是一切實(shí)際活動(dòng)的必要前提和向?qū)АＲ雽で笠粭l既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能使注意力保持穩(wěn)定的途徑，要從根上入手，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)課外及課內(nèi)的積極因素，以課外影響課內(nèi)，改善已有的課堂教學(xué)模式，從根本上掌握學(xué)生的注意力，突出思維的訓(xùn)練，保持學(xué)生情緒高漲，智力振奮的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容改變教學(xué)模式

在新的教育背景下，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要做好對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新，便于更好地保障教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。教師可以積極地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)良好的知識(shí)框架，讓學(xué)生更容易分清學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于更好地幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)體系，除此之外，教師在教學(xué)的過程中也要多從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，更好地集中學(xué)生的注意力，使其更好地掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，充分利用好課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐。最后，教師在課堂教學(xué)過程中，也要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過有效的提問訓(xùn)練，更好地吸引學(xué)生的目光和注意力。值得一提的是，教師要拋棄傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，不僅要合理參考教材的內(nèi)容，還需要結(jié)合學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)狀況，進(jìn)行科學(xué)有效地優(yōu)化，更加針對(duì)性地解決和處理學(xué)習(xí)中的問題，確保學(xué)生更好地集中個(gè)人注意力。

在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《含有括號(hào)的計(jì)算》時(shí)，學(xué)生第一次接觸含有括號(hào)的計(jì)算，如果教師僅僅告訴學(xué)生在含有括號(hào)的計(jì)算中一定要注意要先算括號(hào)里面的再算括號(hào)外面的，如果讓學(xué)生死記硬背，相信學(xué)生在這節(jié)課中幾分鐘就能很快地掌握計(jì)算方法，剩下的時(shí)間里學(xué)生無法集中注意力。所以這節(jié)課就應(yīng)從實(shí)際的問題出發(fā)，讓學(xué)生通過實(shí)際擺圖或者畫圖操作后理解10-2-3=5與10-（2+3）=5是一樣的，只是解決問題的方法不一樣，但結(jié)果是一樣的，所以10-2-3=10-（2+3）。再區(qū)別10-2+3與10-（2+3）表示的意思有什么不同，計(jì)算的過程有什么不同。通過這樣的教學(xué)過程，不僅能讓學(xué)生集中注意力去思考解決問題的不同方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而且在不斷的思考中學(xué)生的注意力還能夠集中，并且能有效保持。

（二）在有效課堂實(shí)踐中加深知識(shí)理解

數(shù)學(xué)科目中有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較為深?yuàn)W，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的時(shí)候都會(huì)感到困難，如果教師不能及時(shí)幫助學(xué)生解決這一問題，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信，自然也很難集中注意力到課堂的學(xué)習(xí)中。所以，為了避免這一問題的出現(xiàn)，教師在實(shí)際開展教學(xué)時(shí)，要積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐操作，確保學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)的知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行融合，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。因此，總的來看，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極引入合理的實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效融合，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，學(xué)生開始十分興奮，尤其在認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，因?yàn)椤板X”他們并不陌生，所以自然而然覺得這個(gè)內(nèi)容很簡單。可是學(xué)著學(xué)著他們就開始，注意力不集中，因?yàn)閱挝粨Q算和人民幣的計(jì)算對(duì)于他們來講很困難，教師講的內(nèi)容對(duì)他們來說聽著很吃力。此時(shí)教師要找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的根本原因，即學(xué)生見到錢的時(shí)間多，但親自使用錢的機(jī)會(huì)少，既然學(xué)生缺少這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師就給他們這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在教室里模擬一個(gè)小商店，讓學(xué)生在購物中了解人民幣換算以及計(jì)算的方式。再回到課堂上，學(xué)生再來梳理人民幣換算的知識(shí)和計(jì)算的辦法就簡單多了，在課堂中學(xué)生有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，交流起來也十分積極，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力高度集中，課堂效果明顯提升。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)課內(nèi)外聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都和日常的生活有密切的關(guān)系，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中也要做好數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，真正意識(shí)到數(shù)學(xué)并不是單純的一門學(xué)科，更是解決生活中問題的鑰匙，通過生活化的教學(xué)滲透，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地集中注意力投入到課堂的學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在教學(xué)“面積和面積單位”這一內(nèi)容時(shí)就可以與生活實(shí)際相聯(lián)系。例如，在小小玻璃店里，發(fā)生了這樣一件事：麗麗和方方去請(qǐng)小熊店長給自己心愛的相框加上玻璃，便于保存。于是小熊店長為兩個(gè)大小為6分米乘2分米、3分米乘4分米的長方形相框安裝玻璃。安裝好了，店長讓他們付同樣的錢，可二人認(rèn)為：兩塊大小不一樣的玻璃收同樣的錢不合理，屬于亂收費(fèi)。店長卻說兩塊玻璃大小一樣。于是兩方之間爭執(zhí)起來。最后，他們想請(qǐng)同學(xué)們幫忙來評(píng)評(píng)理。教師問：同學(xué)們，你們說這兩塊玻璃的大小一樣嗎？同學(xué)之間各抒己見。教師說：“其實(shí)小熊店長說的是對(duì)的，為什么大小一樣呢？同學(xué)們學(xué)了今天這節(jié)課就全明白了。”于是，學(xué)生的好奇心迅速被激發(fā)起來了，整堂課的注意力都很集中，學(xué)習(xí)效率非常高。這位教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)設(shè)置生活中的實(shí)際情境，把面積教學(xué)蘊(yùn)涵在解決生活實(shí)際問題中，這樣設(shè)置懸念，一方面使學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)面積的實(shí)際意義，同時(shí)又有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種和日常生活有密切聯(lián)系的題目，能夠更好地激發(fā)學(xué)生去思考，提升了學(xué)生的注意力，有助于更好地完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要培養(yǎng)學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效果就要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，獲得主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展。教師通過多種技術(shù)和渠道把課堂還給學(xué)生，會(huì)自然而然促使學(xué)生在課堂上高度集中注意力，從而有效提高課堂效率。

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