幼兒園區域游戲在提升幼兒自主性中的應用

劉濤濤

摘? 要：區域游戲是幼兒園一日活動的關鍵構成，契合兒童的心理特征，可釋放兒童天性，激發其潛能，提高其自主性，推動其認知發展和身心健康成長?；谛聲r代的人才培育訴求，幼師應以提高兒童自主性為目標，積極探索和創新區域游戲的組織形式，提高兒童參與區域游戲的積極性和自覺性，使幼兒教育可以取得顯著的育人成效;但部分教育者忽視自主性對于個人成長的價值，在區域活動中忽視兒童自主性的培育，影響兒童身心的健康成長。本文將基于區域游戲活動，分析幼兒自主性的培育價值、現狀和策略，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;幼兒自主性

一、基于區域游戲活動，探索幼兒自主性的培育價值

區域游戲活動是幼師以主題教育的目標與兒童發展訴求為依據，構建立體化育人環境，有效利用各種教育素材，靈活運用個別、分組、集體等活動形式，指引兒童自主選擇、探索發現、合作交往的游戲活動形式。幼兒園階段的兒童年齡普遍為三至六歲，處于神經系統與感官系統發育的關鍵期，在各種因素的驅動下，這一階段的兒童普遍具有強烈的好奇心，幼師可在區域游戲活動中指引兒童自主選擇游戲類型、伙伴等，引發其參與游戲活動的熱情，提高其探索意識、創新意識、合作意識和自主意識，為其塑造獨立健全人格奠定基礎。而區域游戲類型多樣，幼師在區域游戲活動中可立足兒童的個體差異性，設置多種區域活動，滿足所有兒童的個性化訴求，引發其游戲興趣和熱情，提高其積極性和自主性，助力其形成端正的價值觀、良好的生活行為習慣，為其學習發展奠定堅實基礎，推動身心健康成長。

二、基于區域游戲活動，探索幼兒自主性的培育現狀

在現代化進程中，學前教育對于兒童成長的價值被廣泛認可，社會各界對學前教育的關注度和重視度日漸提升，各界對學前教育的投資力度日漸擴大。就教育領域而言，幼兒園和幼師基于時代教育訴求和學前教育目標，結合各種教育理論，積極創新教育活動，并將其運用于教學實踐中，取得了顯著教育成效。區域游戲活動作為一種先進的學前教育策略，被廣泛普及于學前教育中，并在提高兒童自主性、創新意識、動手能力、合作意識等方面取得輝煌教育成果。但是，部分幼師缺乏對區域游戲的專業認識，且受傳統教育思想的制約，在區域游戲中過度關注教育目標，過度干預兒童的行為，忽視區域游戲的特性和兒童的自主性，極易打擊兒童參與區域活動的熱情和積極性，難以實現提升兒童自主性的育人目標;部分幼師認為，區域游戲是完全自由的活動，在游戲活動中忽視對兒童個性特征的研究和觀察，無法以兒童的活動實況為依據給予其適當指導、調整未來教育安排，致使區域游戲過于隨意和盲目，喪失教育價值，影響兒童自主性的提升;還有部分幼師忽視環境創設與材料投放對于區域游戲開展的價值，投入材料欠缺針對性、區域環境不合理，難以引發兒童的參與熱情，致使兒童在區域游戲活動中過于被動，難以實現兒童自主性的提升目標。

三、基于區域游戲活動，探索幼兒自主性的培育策略

（一）精心選材

契合兒童興趣的活動材料可指引兒童不斷探索、嘗試和發現，并從多維度思考問題的解決辦法，引發其探究欲和自主性，提高其探索能力、動手能力和自主意識。第一，幼師可準備各種半成品材料和低結構材料，比如積木、紙杯、PVC管、卷紙芯等;在區域活動中給予兒童廣闊的想象空間，以興趣為引領，指引兒童獨立思考、一物多用、隨意組合，自主開發材料功能，充分發揮其游戲價值，提高其自主性。第二，幼師可引領兒童參與區域活動的準備、制作工作，比如飲料瓶、廢紙杯、吸管等生活材料的收集和美化制作，調動其參與區域活動的熱情和積極性，提高其自主性和動手能力。第三，幼師可聯合家長、兒童，在生活中收集貼近自然和兒童生活的材料，通過整理和美化制作，將其投入區域活動中，指引兒童自主選擇、自主游戲。比如幼師可借助枯枝制作大樹，借助樹葉裝飾大樹，美化教室環境，為兒童創設適宜的游戲環境;將石頭、樹葉等作為區域材料，引領兒童借助石頭和樹葉創新游戲形式，開展裝扮、繪畫等游戲，鍛煉其動手能力和創新意識，提高其自主性。第四，幼師可結合區域主題、兒童的游戲表現和興趣點定時更換游戲材料、創新區域游戲主題和形式，給予兒童自主創新、創造的契機，提高其自主性。

（二）創新教育策略

不同階段兒童的游戲訴求各不相同，因此幼師在幼兒園區域游戲活動中必須以兒童的成長規律、身心發展特征和游戲訴求為依據，創設針對性的教育策略，給予其適當的指導，培育其游戲精神，提高其自主性。以小班區域游戲活動為例，幼師可結合兒童的年齡特征和興趣，創設趣味性游戲活動，引導兒童自主選擇區域游戲項目，并將游戲規則滲透其中，培育其自主選擇能力和規則意識，提高其自主性;以中班區域游戲活動為例，幼師可以以兒童的年齡特征和發展規律為依據，指引兒童在豐富的區域活動中自主選擇游戲類型和伙伴，并與伙伴自主探究游戲，培育其探究意識、合作意識和自主選擇能力，提高其自主性、探究能力和合作能力;以大班區域活動為例，幼師可以以兒童的身心發展特征和成長規律為依據，給予其充分的游戲空間，指引其自主選擇游戲主題、創造游戲規則、創新活動材料，培育其創新意識和動手能力，提高其實踐能力、創新能力和自主性。

（三）給予兒童充足的自主游戲時間

靈活多樣的區域游戲可引發兒童的想象力和創新意識，調動其主觀能動性，鍛煉其實踐能力和合作能力，推動其綜合成長。因此，幼師在區域游戲活動中必須給予兒童充足的自主游戲時間，給予其發揮想象力、創新意識和主觀能動性的空間和時間，實現區域游戲的育人價值。在小班區域活動中，幼師可酌情延長游戲時間，培育兒童的游戲興趣和自主性;在中班區域活動中，幼師可以以兒童的發展特征為依據，給予其適當的指引，確保其在規定的時間內，充分發揮想象力，并將其踐行于區域活動中，提高其自主性;在大班區域活動中，幼師可以以兒童的游戲訴求為依據，指引其在規定時間內自主創新游戲主題、內容、規則和材料等，完成游戲活動，并分享游戲感想，提高實踐能力和創新能力，為其塑造健全獨立人格奠定基礎。

（四）構建和諧師幼關系

幼師是區域游戲活動的指引者和組織者。因此，幼師必須構建和諧的師幼關系，以朋友的身份與兒童和諧相處，以便在區域游戲中給予兒童適當的指引，維持區域游戲的秩序性和規范性，實現兒童自主性的提升目標。

以“拼圖游戲”為例，幼師可作為伙伴與兒童一起游戲，并在兒童遭遇困難時，給予其適當的指導，充分發揮指引職能，助力其自主領略問題的解決辦法，使其在區域游戲中充分發揮主觀能動性，鍛煉其思維能力，提高其自主性;在區域游戲活動結束后，幼師可從多維度評價兒童的游戲表現，給予兒童適當的鼓勵，提高其游戲自信和成就感，并指引兒童自主分享游戲感想，深化游戲樂趣，提高其自主性，推動其健康成長。

四、結語

幼兒園區域游戲活動在提高兒童自主性、拓寬兒童知識面、開闊兒童視野、挖掘兒童智力潛能等方面發揮著極其關鍵的教育價值。因此，幼兒教育工作者必須時刻關注時代教育訴求，不斷學習學前教育理論，積極創新區域游戲活動形式，并以朋友的身份與兒童建立和諧的關系，在兒童自主活動的過程中給予其適當的引導，促使其在游戲活動中充分發揮主觀能動性，提高其自主性，滿足其個性化訴求，推動其健康成長。

參考文獻：

[1]朱彩萍. 幼兒園區域游戲中培養幼兒自主性[J]. 啟迪與智慧：教育，2019（10）：11-12.

[2]秦立珍. 淺談如何在無班界區域活動中培養幼兒的自主性[J]. 新課程.綜合，2019（12）：96.

（責任編輯：秦? 雷）