落實立德樹人　培樹時代青年

吳嫻　趙穎磊

摘? ?要：高中思想政治課是落實立德樹人的關鍵課程，有助于學生確立正確的政治方向。高中思政教師可通過多種教學途徑將習近平新時代中國特色社會主義思想融入高中思政課程，讓學生理解中國特色社會主義進入新時代的歷史方位，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，逐步樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。教學過程中可嘗試從《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》入手，創新高中思政課堂，通過理論聯系實踐、校內外宣傳等有效途徑，解決一些現存的問題，發揮高中思政課的引領作用。

關鍵詞：學生讀本;高中;初始年級;有效融入路徑

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）20/23-0071-03

一、新時代孕育新思想

（一）黨的指導思想引領高中思想政治課的發展

辦好中國事情，關鍵在黨。辦好中國教育事業，就要全面貫徹黨的教育方針，就是要用習近平新時代中國特色社會主義思想教育人和培養人。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，它是全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南，同時，也是高中思政理論課教育教學的指導思想和行動指南。作為新時代的高中思想政治教師，要理直氣壯講好思政課，要牢牢把握高中思政課這一主陣地，利用好《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱《讀本》），在入腦入心、學深悟透上下功夫，用科學理論武裝頭腦，用正確思想引導學生，培養好德智體美勞全面發展的新時代青年。

（二）全面貫徹落實新思想

為了全面貫徹黨的教育方針，優先發展教育事業，扎實推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材，2021年7月我國國家教材委員會制定并印發了《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》（以下簡稱《指南》），要求在課程教材、教育教學等育人環節認真貫徹落實。結合《指南》的指示和高中思政課的獨特優勢，高中思政教師有必要將《讀本》與高中思政課程有效結合，注重介紹和闡釋與思政知識有關的習近平總書記重要講話、文章內容與思想，引導學生在學習思政知識過程中加深對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解與認同。

二、現階段高中有關工作存在的一些問題

（一）教師對《讀本》研究深度不夠

2017年“十九大”順利召開，并將習近平新時代中國特色社會主義思想寫入黨章，實現了馬克思主義中國化新的飛躍。對于高中思政教師來說要有意識有目的地對新思想進行學習和研究。但事實上有一些高中思政教師并沒有認真學習和挖掘，自己一知半解，更不用說把《讀本》與思政課有效融合了。

（二）教學方法單一，講授法占比過高

在高中思想政治課堂教學過程中，一些教師為了完成教學任務或是為了提高學生升學成績，在授課過程中僅使用講授法，通過講授法把復雜的理論問題講透。講授法在教學過程中的地位毋庸置疑，但是容易出現“一言堂”，把課堂變成填鴨式教學，導致學生只死記硬背一些知識點，久而久之學生會失去對新事物的求知欲。而《讀本》正是在新時代應運而生的新思想，如果高中初始年級思政課的教學方法單一，《讀本》對于學生來說就是空中樓閣，很難對《讀本》產生共鳴，難以感受到自己作為新時代青年的責任與擔當。

（三）高中初始年級學生對《讀本》重要性認知不夠

高一學生是一個特殊的群體，整體上表現出過渡的特點。在初中教學過程中，教師或者為了升學成績，或者對知識的掌握不夠透徹，或者認為新思想對初中生來說較難，多數只是讓學生死記硬背一些知識點，在這種情況下，學生會認為《讀本》與自己的實際生活沒有聯系，很難對《讀本》產生認同。

（四）校內宣傳與校外實踐活動落實不到位

學校，特別是對一些寄宿制學校來說，校園是宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想的重要平臺。但一些學校為了升學率只讓學生埋頭苦學而忽視了文化潛移默化的作用，沒有充分利用一些社會資源和多媒體資源。同時新課程標準建議學科內容教學要與社會實踐活動相結合，事實上多數學校很少積極組織校外實踐活動，即便組織也是為了應付上級檢查，沒有精心組織和策劃，達不到實踐教育教學的目的。

三、《讀本》融入高中初始年級思想政治課程的有效路徑

（一）高中思想政治教師研讀《讀本》

高中政治理論課成功與否的關鍵在于高中思政教師，高中思政教師要充分發揮積極性、主動性和創造性。高中思政教師要按照新課程標準用《讀本》知識去解讀教材，充分發揮教材的載體作用，同時加強教材與《讀本》內容的有效融合。例如，《讀本》與“經濟與社會”相融合，深入講述習近平總書記關于新發展階段、新發展理念、新發展格局等方面的重要論述;與“政治與法治”相融合，系統闡釋習近平總書記關于全面依法治國、中國特色社會主義民主政治發展道路等方面的重要論述;與“哲學與文化”相融合，系統講述習總書記關于馬克思主義世界觀和方法論，生動體現辯證唯物主義和歷史唯物主義，深入闡釋堅持實事求是、綜合思維、依靠學習、走向未來等方面的重要論述。

（二）教學方法多樣化

上好一節優質課單靠講授法是不行的，還要結合其他教學方法，比如討論法、啟發法等。可以充分利用每個單元的綜合探究，例如，以必修三“政治與法治”第一單元的綜合探究“始終走在時代前列的中國共產黨”為探究主題。課前把學生分為幾個學習小組，給每個小組提出明確的任務，讓學生搜集相關資料了解本主題的相關知識。課中在教師的組織引導下讓學習小組代表展示和發表本小組對中國共產黨始終走在時代前列的認識。最后教師總結升華，讓學生在交流中認同《讀本》中關于“堅持和加強黨的全面領導”的知識。教師還可以再引導學生堅持中國共產黨的領導，增強中華民族自信，把愛國主義情懷融入中國特色社會主義事業當中，為實現中華民族復興而奮斗終身。

（三）理論與實踐相結合

故事是人類文化的基本元素和重要標識。黨的十八大以來，習主席反復強調要“講好中國故事”，講好中國故事是時代的使命。在思政課上，講授《讀本》時，如果一味地純講理論知識，肯定不能提起學生的興趣，甚至讓學生產生厭學情緒。其實學生對理論的來源和時事政治是很感興趣的，所以在學習《讀本》時，可結合中國實際情況，做到理論與實踐相結合。例如，在學習《讀本》第二講“實現中華民族偉大復興中國夢”時，以“堅定自信，實現中國夢”為故事主題，分析青年學生在實現中華民族偉大復興歷史征程中的責任，堅定中國特色社會主義共同理想，樹立共產主義遠大理想。可通過觀看視頻資料、利用多媒體等方式，了解先進人物事跡，如“‘兩彈一星元勛”“改革開放杰出貢獻人員”等，或者請身邊老戰士講述歷史并談談對“不忘初心，牢記使命”的理解，從中汲取一代又一代先進人物為共產主義理想而奮斗的精神力量。選取“2035”節點，圍繞經濟、政治、文化、社會、生態建設等展開想象，從“愛國”“勵志”“求真”等角度談談自己的理解，讓學生感受到實現中華民族偉大復興，是一場接力跑，我們要一棒接著一棒跑下去。通過講故事的形式更能讓學生對《讀本》產生興趣和認同。

（四）加大校內宣傳，拓展校外實踐

高一學生正處于青春發育期，容易受到環境的影響。因此，學校可以有效利用多媒體和廣播站，利用吃飯或者自習課的時間播放新聞，宣傳學習習近平新時代中國特色社會主義思想，也可以通過班級文化墻張貼我國在新時代背景下和新思想的指導下取得的各方面成就，讓學生感受到我國在中國共產黨領導下取得的飛躍式發展。如此，可潛移默化地影響學生，使習近平新時代中國特色社會主義思想真正“進頭腦”。同時學校要積極開展一些校外實踐活動，如，到紅色革命根據地或博物館參觀學習等。通過組織校外活動，讓學生在實踐中學習和理解習近平新時代中國特色社會主義思想的精髓。如此，可幫助高中初始年級學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，立志為中國特色社會主義事業奮斗終身。

將《讀本》有效融入高中初始年級，是一項十分必要的事情。教師要真正把握《讀本》的精神實質，幫助學生知其言更知其義，提升高中初始年級學生對《讀本》的重視和理解，讓他們樹立中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想，增強“四個自信”，勇做時代的弄潮兒，讓愛國、報國、強國這種責任擔當意識真正在學生成長過程中“內化于心、外化于行”。