信息類文本閱讀之“論證類”題型備考策略

張月蘭

摘? ?要：信息類文本閱讀是高考語文試題的重要組成部分，“論證類”題型又是新高考高頻考查的題型。通過結合2020年山東卷、2021年新高考全國Ⅰ卷和新高考全國Ⅱ卷的信息類文本閱讀來共同考察“論證類”題型，然后結合具體實例，探究信息類文本閱讀“論證類”題型的設題方式、解題方法及備考策略。

關鍵詞：中學語文;信息類文本閱讀;“論證類”題型;解題方法;備考策略

中圖分類號：G633.3? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）20/23-0016-03

2021年新高考全國Ⅰ卷和新高考全國Ⅱ卷的信息類文本閱讀均考查了2020年新高考1卷（山東卷）考查過的論述文三要素中的“論證”這一要素。2020年山東卷第5題：請簡要梳理材料一的行文脈絡（6分）;2021年新高考全國1卷第4題：請簡要分析材料一和材料二的論證思路（4分）;2021年新高考Ⅱ卷第4題：請簡要分析文章的論證結構。可見，新高考的信息類文本閱讀主觀題從各種維度考查“論證”這一要素。要想穩拿這道題，我們需要梳理一下命題人設計這類題型想要考察學生的什么能力，要求學生掌握哪些知識。

高考評價體系明確“核心價值、學科素養、關鍵能力和必備知識”四個層面為考查內容，而在閱讀能力方面，對信息類文本閱讀能力的要求有：在熟悉論述性文本和實用性文本的主要文類及其基本特征、體式慣例的基礎上，能整體感知文本、把握文本的主要概念、觀點、方法等關鍵信息，分析評價觀點和材料的關系、主要信息和次要信息的關系;能評價文本的主要觀點和基本傾向;能評估作者的寫作意圖、讀者意識和信息來源，評價文本的社會價值和現實意義，有理有據地評判文中觀點，發展新的觀點，或呈現更客觀的事實;能在不同文本的信息之間建立聯系，分析比較多個文本在內容、材料、觀點、表達方式和價值傾向等方面的異同，對有關問題形成更全面的認識，能夠提出值得進一步探究的問題等。

而考查“論證”這一要素，概括起來在關鍵能力方面主要考查考生快速讀懂文本、梳理材料論證思路的能力以及篩選信息和概括信息的能力;在必備知識層面，主要考查論述類文本論點、論據、論證三要素的相關知識以及論述文基本結構——提出問題、分析問題、解決問題，在材料中是如何體現的。也就是說要想穩拿“論證”這一題型，需要從兩個方面解決，一是提高閱讀能力，二是掌握相關知識。

信息類文本閱讀涉及廣泛，思想容量大，有的文章專業性很強，學生閱讀過程中往往出現不能把握文本要點和作者在文中的觀點態度，甚至會出現明明感覺自己在認真讀文，但讀完文本卻不知所云的情況，再加上2020年新高考1卷（山東卷）和2021年新高考全國1卷均采取論述類文本和非連續性文本合并考察的創新模式，即將先前“論述類文本”和“實用類文本”綜合考查，采取非連續文本的考查形式，字數增多信息量增大，閱讀難度自然就增加了。所以培養快速讀懂文本的能力尤其重要。

提高快速讀懂文本的能力，需從以下三個方面入手。

首先，閱讀文本之前，最好要先通過看主觀題第一時間把握幾則材料（非連續性文本）或一則材料（連續性文本）的核心話題，通過每則材料的標題大致把握每則材料所談核心話題的角度。比如2020年新高考1卷（山東卷）通過第4題，“請結合材料內容，給歷史地理學下一個簡要定義。（4分）”就大概可以推測，這幾則材材料的核心話題應該是“歷史地理學”。通過材料一的標題《中國歷史地理學的發展基礎和前景》大概能推測材料一有可能談的就是歷史地理學的基礎和前景，通過材料二的題目《歷史地理學的研究對象》大概能推測材料二應該會談歷史地理學的研究對象，知道了話題和角度再去讀文會比“猜盲盒”式的讀文效果好很多。當然并不是所有文本都可以通過主觀題和標題把握核心話題和每則材料的重要內容，那就需要我們按部就班地去讀材料梳理了。

然后，閱讀每段時一定要有分層意識。在閱讀過程中，采用提取主干法速讀文本，用最簡練的詞語或句子逐層逐段概述文意，以便從整體上把握文章內容、作者觀點及各段落、層次之間的邏輯關系，這樣能快速把握文意及文脈，避免反復回讀。同時，掌握句子及段落之間的邏輯關系，用邏輯快推法在提高閱讀速度的同時，也可以準確把握作者的寫作思路。在平時閱讀訓練時，可做專門的思維導圖訓練，以提高閱讀理解能力和信息整合能力。

同時需要養成全神貫注、逐詞逐句去細讀細品的習慣。對這類文本我們應該重點抓論點，抓關鍵句（如觀點句、中心句、總領句、總結句等）其他涉及的表明時間、范圍、程度或因果關系、條件關系，以及不同概念的異同，或事物發展變化情況等的詞句都應該格外關注并隨手勾畫出來。平時就要進行限時閱讀訓練、模擬考場情境，逐漸提高瀏覽文字的速度和進行信息處理的速度。

強化快速閱讀能力，引領學生在閱讀廣度、數量、速度上下大功夫。走出“讀完文本不知所云”“跟著感覺走”的閱讀困境，能夠迅速讀進去、迅速把握文本的基本內容和思想觀點，能夠建構起各段、全文的“結構圖”，從而理清句與句之間、句與段之間、段與段之間、段落與選文之間關系。在這一基礎上解答論證思路題型就容易多了。

“論證類”題型不僅考查閱讀能力還考查關于論證的相關知識，因此論述文的相關概念和知識學生必須熟練掌握。論述文的三要素是論點、論據和論證。論點是作者對所議論問題所持的見解和主張;論據是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據;論證是用論據來證明論點的過程。看下圖就比較清晰明了。

再具體些，論證就是采取一定的論證方法、論證結構、論證方式等用論據來論證論點正確的過程。考查論證主要考查引論方式、論證結構、論證方法、論證方式、論證語言和論證思路這六個角度。從哪個角度進行考察主要取決于材料哪一點或哪幾點特征性比較明顯，要分辨清楚命題人側重考查什么。常見的命題角度有以下幾個：一是考查論證方法，如2021八省聯考第4題“材料二使用了哪些論證手法？請簡要說明”。解答這類題型首先要深入理解并掌握常見論證方法及運用，按照命題趨勢也要掌握各種論證方法的突出作用，應先指出方法，再結合文本分析。二是考查論證結構，如2021年新高考Ⅱ卷第4題“請簡要分析文章的論證結構”。考查論證方式，如2021石家莊二模第4題，“有人認為‘男孩危機是由女性教育優勢凸顯所致，材料二是如何批駁這一觀點的？請具體說明”。三是從總體上考查論證上的特點，如“材料三在論證上有哪些特點？請簡要說明”。出現頻率最高的是考查論證思路或行文脈絡，如2021新高考1卷第4題“請簡要分析材料一和材料二的論證思路（4分）”，又如2020新高考1卷第5題“請簡要梳理材料一的行文脈絡（6分）”。

解答論證方法、論證結構類題型我們需要識記并真正理解各種論證方法、論證結構，能在材料中一眼辨識，并能結合材料具體分析。另外，在今后的備考中，還應關注論證方法和論證結構各自的作用;對于論證方式，只有在駁論文中才會考查;解答論證上的特點這一題型時，主要需考慮如何提出論點、使用了什么樣的論證方法、論證結構及論證方式，有時還需考慮有怎樣的語言特色;解答論證思路或行文脈絡這一題型時，一定要明確一點，這一題型不是要求概括段意，而是要求分析材料提出了什么問題、是怎樣分析解決問題的，如果在分析解決問題時使用了明顯的論證方法和論證結構，有時也需要指出。當然無論哪類題型，都需要結合不同的文本分析作答，提高分析問題的思維能力，要具體問題具體分析，切不可模式化、套路化。

當然在今后的考查中，“論證類”題型很有可能會有新的考查方式，但無論怎么考查，在備考過程中，都應把快速讀懂文本的能力作為重中之重，以利于熟記相關知識，對于各類題型先要充分發掘題干隱藏的有效信息，從中得到啟示、明白考查目的，從而找到解決這類題型的突破口。

【責任編輯 李曉旭】