通過(guò)趣味串聯(lián)讓初中歷史學(xué)習(xí)更加清晰

張向彬

摘 要：初中歷史教學(xué)中不可避免的問(wèn)題就是有些歷史知識(shí)會(huì)枯燥無(wú)味，學(xué)生又要通過(guò)大量的時(shí)間和精力加以理解和背誦，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的壓力增加，從而對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的積極性大大下降。這時(shí)候趣味串聯(lián)的重要性就得以體現(xiàn)，教師可以通過(guò)趣味串聯(lián)的方式，使學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)加以理解，形成思維框架，從而更快更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

關(guān)鍵詞：時(shí)間串聯(lián);人物串聯(lián);事件串聯(lián);初中歷史

在歷史教學(xué)中，離不開(kāi)對(duì)于教材的深入挖掘，教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)量巨大，不僅對(duì)于歷史教學(xué)有很重要的作用，同時(shí)也是教學(xué)實(shí)踐的重要參考。面對(duì)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)理解困難，記憶困難的問(wèn)題，教師可以將教材中類似的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，方便學(xué)生形成思維體系，從而更加容易地接受和理解枯燥冗多的歷史知識(shí)。下面將從“時(shí)間串聯(lián)”、“事件串聯(lián)”和“人物串聯(lián)”三個(gè)方面加以闡述趣味串聯(lián)法對(duì)歷史教學(xué)的重要作用。

一、時(shí)間串聯(lián)

教材中歷史事件的發(fā)生都是有時(shí)間順序的，編撰教材的編者也是根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)于教材進(jìn)行編寫。教材的這一特點(diǎn)更加方便教師進(jìn)行教學(xué)安排，分出不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)所發(fā)生的不同事件進(jìn)行串聯(lián)，方便學(xué)生記憶。然而對(duì)于時(shí)間節(jié)點(diǎn)的把握也很考驗(yàn)教師的教學(xué)智慧，時(shí)間串聯(lián)的目的是方便課堂教學(xué)，使效率增加，同時(shí)使學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的記憶更加快速高效，所以一旦時(shí)間節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)的不當(dāng)，反而會(huì)使教學(xué)變得困難，適得其反。這時(shí)候設(shè)計(jì)的越簡(jiǎn)潔，時(shí)間串聯(lián)的引導(dǎo)形式越簡(jiǎn)單，學(xué)生的記憶就會(huì)愈發(fā)深刻，課堂教學(xué)的高效性就會(huì)體現(xiàn)的越明顯。這時(shí)教師可以使用一個(gè)時(shí)間軸，將教材中出現(xiàn)的所有時(shí)間節(jié)點(diǎn)都標(biāo)注在時(shí)間軸上，然后在每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)下面標(biāo)注好所發(fā)生的歷史事件，這樣學(xué)生就可以對(duì)歷史時(shí)間和歷史事件進(jìn)行歸納總結(jié)，形成一個(gè)知識(shí)宮殿，從而加深對(duì)于歷史知識(shí)的理解和把握。

例如，《在學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮》這一部分時(shí)，教師可以在講解之前讓學(xué)生瀏覽這一部分的教材內(nèi)容，然后圈出內(nèi)容中所提及的所有時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是簡(jiǎn)單的。圈完之后，教師可以將學(xué)生所圈出的所有時(shí)間節(jié)點(diǎn)用一個(gè)時(shí)間軸加以體現(xiàn)，在時(shí)間軸的對(duì)應(yīng)時(shí)間點(diǎn)下標(biāo)注，將具體事件融入其中，并要求學(xué)生積極參與，在每一個(gè)自己所圈出的時(shí)間節(jié)點(diǎn)下記錄所發(fā)生的具體事件。這一部分所涉及的時(shí)間節(jié)點(diǎn)不多，學(xué)生把握和理解起來(lái)很容易，很快學(xué)生就可以將整個(gè)時(shí)間軸填滿。這時(shí)候?qū)W生可以將這一部分的歷史事件和歷史時(shí)間進(jìn)行對(duì)應(yīng)梳理，在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)完成了知識(shí)的歸納和總結(jié)。

二、事件串聯(lián)

將時(shí)間串聯(lián)起來(lái)一起教學(xué)是教師常用的教學(xué)方式，然而對(duì)于某些教師來(lái)說(shuō)，所選用的事件串聯(lián)方式較為低級(jí)，的確將知識(shí)整合了，但也只是將事件羅列了一遍，讓學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦，并沒(méi)有起到幫助學(xué)生理解和掌握的作用，反而因?yàn)橹R(shí)太過(guò)于繁多堆積而增加學(xué)生的記憶壓力。這個(gè)過(guò)程會(huì)導(dǎo)致知識(shí)過(guò)于飽和，教師在講臺(tái)上高談闊論歷史事件，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)接受所有的知識(shí)，不僅思維沒(méi)有得到鍛煉，學(xué)生也會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大下降。這時(shí)候教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，應(yīng)該設(shè)計(jì)出更加高級(jí)的事件串聯(lián)方法，比如設(shè)計(jì)趣味游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)枯燥的歷史知識(shí)，使思維更加活躍，從而使課堂效率迅速提升。

例如，在學(xué)習(xí)《北洋政府的黑暗統(tǒng)治》這一部分時(shí)，教師讓學(xué)生從大標(biāo)題出發(fā)，著手進(jìn)行事件梳理，這樣的教學(xué)方法不僅枯燥，也不能發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有吸引力，學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)就會(huì)興趣乏乏。這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)路線，比如讓學(xué)生思考上節(jié)課講解到袁世凱將革命的勝利果實(shí)竊取了，他上臺(tái)后，會(huì)采取什么樣的措施進(jìn)行鞏固？你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么樣的事情？通過(guò)這樣的詢問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)散思維，這時(shí)候教師給出一系列事件，讓學(xué)生根據(jù)猜測(cè)和已有的知識(shí)進(jìn)行選擇和排序，學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程很快就完成了事件串聯(lián)。這樣讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，進(jìn)行事件串聯(lián)，會(huì)使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情高漲，同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)于事件的理解和掌握。

三、人物串聯(lián)

人物串聯(lián)是一種將學(xué)過(guò)的人物整合到一定區(qū)域中，集中認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的過(guò)程。歷史教材中涉及的歷史人物較多，學(xué)生記憶起來(lái)不方便，很容易混淆知識(shí)點(diǎn)。人物串聯(lián)是幫助學(xué)生做一個(gè)規(guī)劃，形成一條學(xué)習(xí)軌跡，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

例如，在講解《新文化運(yùn)動(dòng)》這一部分時(shí)，由于這一部分涉及的歷史人物太多，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將教材中的文本進(jìn)行整理，讓學(xué)生圈出都涉及了哪些人物，然后請(qǐng)學(xué)生將所圈出來(lái)的人物寫到黑板上，并闡述他們的事跡。這樣會(huì)使課堂氛圍活躍起來(lái)，將學(xué)生閱讀教材的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，并積極發(fā)言。比如蔡元培、胡適、陳獨(dú)秀、李大釗、魯迅等人，學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)其就有所耳聞，此次充分學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，將這些名人的名字和事跡對(duì)應(yīng)起來(lái)，既方便學(xué)生記憶，又提高了課堂效率。

綜上所述，趣味串聯(lián)是歷史教學(xué)中一個(gè)比較常見(jiàn)但又具有考驗(yàn)性的教學(xué)方法，不進(jìn)要求教師有足夠的教學(xué)素養(yǎng)，還要求教師有足夠的智慧，從教材本身出發(fā)，進(jìn)行深度挖掘，將事件、時(shí)間、人物一一對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，梳理知識(shí)，按照不同的分類方式，幫助學(xué)生進(jìn)行分類，形成知識(shí)宮殿，方便學(xué)生記憶，提高歷史素養(yǎng)，同時(shí)也能充分提高課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

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