微課在小學語文教學中的運用

劉凌

關鍵詞：小學語文;微課教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

微課是提升教學質量的重要手段，其內容豐富、時間短、表現形式新穎，能更好地吸引學生的注意力。在信息時代全面來臨的時代背景下，微課在小學語文教學中的應用具有極強的時代性，能更好地吸引學生的注意力，幫助他們集中精力投入到知識學習中。而且微課可以匯聚海量的學習資源，更有利于學生多角度、全方位地吸收知識，形成良好的學習態度和學習習慣，有利于鞏固教學效果[1]。

一、小學語文課堂中運用微課教學的意義

小學階段的學生性格特點較為突出，自制能力不強，不具備自我要求、自我約束的意識。表現在一方面小學生的注意力非常難以集中，另一方面小學生的理解能力和知識應用能力有限，對于一些生澀的字、詞或寫作等應對能力不足，導致語文教學效果不顯著[2]。為了更好地提升教學質量和學生的語文素養，需要從教學模式和教學方法上著手，采取有效的手段不斷提升學生興趣和積極性。在信息時代背景下，計算機技術、多媒體技術等已被廣泛應用于教學過程中，微課作為新興的教學補充手段，具有短小精悍、針對性強、靈活性高、不受時間與空間限制等特點。所以，無論是從形式上，還是內容上，微課都非常契合當前小學生的思維模式和學習習慣。小學語文教學中運用微課進一步豐富教學形式，利用微課使知識的傳播渠道更順暢，教學質量能夠得到顯著的提升，從而更好地令學生愛上語文。

二、小學語文教學中微課的應用策略

（一）通過微課幫助學生課前預習

我們在實際教學過程中，經常會遇到這樣一個問題：學生在課上認真聽講記筆記，教師的講解也是頭頭是道，但仍會有不少學生沒辦法及時消化所學知識。這個時候，認真分析之后我們就會發現，雖然整堂課進行得比較順利，但學生只是被動聽講，缺乏學習的積極主動性，更不用說積極主動地思考問題了。此時，教師便可以借助微課幫助學生進行課前的自主預習，比如：從生活中有趣的現象、實際存在的問題等方面導入微課，從而為接下來的課堂教學做好準備。

例如，在教學人教版五年級下冊中的《田忌賽馬》一文時，主要以賽馬為線索按照故事情節發展的順序，講述了戰國時期孫臏幫助田忌賽馬轉敗為勝的故事，充分展現了孫臏的足智多謀[3]。為了保證課堂教學的效果，教師可以在開始上課之前和學生一起玩比撲克牌大小的小游戲（一組牌為4、6、8;另一組為3、5、7），并用短視頻介紹該游戲的具體規則：每個人三張牌且只能使用一次;出牌數字大的一方獲勝;三局兩勝。之后讓學生自己選其中一組牌，與教師一起玩小游戲，讓他們事先對“對策問題”有一個大概了解，從而引出來本節課的教學知識。而在實際教學過程中，教師還可以將“田忌賽馬”這一故事制作成微課視頻，結合課上玩的小游戲，讓學生更真實地了解到孫臏是怎樣轉敗為勝的。與此同時，我們可以結合視頻中的內容向學生提問，引導他們回顧所學，加深對策問題的認知和理解，這樣就可以通過游戲與微課相結合導入的方式，來達到提高本節課教學質量的目的。

（二）結合學生特點制作微課課件

隨著時代的變化，學生個體的差異性越發明顯;因為受時代高速發展的影響，學生思想狀態呈現多樣性。在開展微課教學時，教師就需要注意觀察學生的特點，綜合分析班級的整體水平，結合實際情況制作微課，做到因材施教。同時，也要考慮個別理解能力不足的同學，制作微課課件時可以把實際生活中的場景和現象，利用微課動態直觀地展示出來，通過降低知識的難度、增強信息的生活化，增強學生的學習信心與學習興趣，幫助學生更好地掌握重要的知識點，循序漸進地進行后面的教學。

（三）運用微課培養學生思維能力

小學語文新課程改革強調學生自主探究式學習的重要性。微課的優勢在于可以借助數字媒體將教學內容以高度凝練的方式展示出來，引導學生以自主學習的方式完成知識探索的過程。在小學階段，教師應充分尊重每一個學生的個性，幫助他們通過自主探究來構建更為完整的語文知識體系，培養他們對語文的學習興趣。微課可以啟發學生從更多角度進行思考，使課堂教學更加具有深度。微課還可以用于課后復習中，使他們進一步夯實自己的知識基礎。以微課來推進實踐課程的開展，可以讓學生在生活實踐中應用課堂上學到的知識，在課外培養學生應用語言的能力。

如在《四季之美》的微課設計中，筆者用到了一些山川河流的四季變化的航拍視頻，以此激發學生學習的興趣，引導他們去思考四季的不同特點，以及四季在日常語言中的象征意義。通過這樣的學習，學生能夠充分調動想象力，將課文中優美的文字和他們平時的所見所得聯系起來。在此基礎上，還可以在微課中將《四季之美》同教材中的“離離原上草，一歲一枯榮”“夜來風雨聲，花落知多少”等詩句聯系在一起，在詩詞的展示畫面中提出問題“這句古詩是形容什么季節的？為什么？”借助發散式的問題，在課堂中將新舊知識結合在一起。小學語文教學不僅是為了講授語言知識，更重要的是要培養學生的探索精神。為了適應信息教育的快速發展，教師要靈活用微課的教學方式，鼓勵學生自信地進行表達，使他們形成從事物表象中發現規律的思維習慣。

結束語

總之，微課是一種適應于信息教育時代的教學方式，具有短小凝練、靈活高效等優點，在我國小學階段的語文教學領域中有著越來越大的影響。因此，一線教師要利用好微課這種新型的教學形式，活躍語文課堂教學的氣氛，激發學生學習語文的積極性，增強語文課堂教學效果。

參考文獻

[1]唐逸君.小學語文微課教學設計的策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：283.

[2]黃玉梅.小學語文微課教學的實施策略[J].新課程，2020（48）：126.

[3]師佩.芻議微課教學在小學語文教學中的應用策略[J].考試周刊，2020（96）：37-38.