構建小學數學趣味課堂之我見

徐萬霞

摘要：隨著時代的進步與社會的發展，新課程改革的推進使提升小學數學課堂教學趣味性的重要性越來越突出。小學階段的數學對培養學生數字運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力意義非凡，可以在從根本上為學生的核心素養奠定基礎。基于此，教師更應當注重通過教學趣味性的提升將學生對數學的學習興趣充分激發出來，為學生學習效率與質量的實質化提升奠定堅實有力的基礎。

關鍵詞：小學數學;趣味課堂;生活實際;探索興趣;教學問題

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

數學作為“陪伴”學生時間最長、影響最大的課目之一，對學生解決實際問題、感受數學魅力具有重要的促進作用。但是在以往的小學數學課堂上，教師忽視了趣味課堂的構建，往往采用照本宣科、灌輸式的教學方式，使數學課堂缺乏生動性、趣味性，極大的影響了學生學習積極性的調動與興趣的激發。若想改變這種現狀，教師首先應當從教學思維上進行轉變，并在教學實踐上向構建趣味課堂靠攏，通過課堂聯系實際、創設多元動態情境、提出趣味數學問題的方式，引導學生在充分發揮主觀能動性的基礎上主動探索數學知識。

一、課堂聯系生活實際，增強學生的學習代入感

構建小學數學趣味課堂，有賴于課堂聯系生活實際的開展，在此基礎上有利于將學生在實際生活中遇到的數學問題，代入到小學數學課堂上來，進而在數學知識點與知識運用之間搭建一座溝通的橋梁。基于此，教師應當從課前導入、課堂講解、當堂檢測三個環節入手，適當的融入生活化的元素，引起學生在學習數學知識過程中的共鳴。與此同時讓學生在聯系生活實際時鍛煉自身的學以致用能力，將所學數學知識點運用到解決實際問題當中去。

例如，在學習“測量”時，這節課的知識點圍繞著計量單位的認識展開，對學生深入了解測量知識具有促進作用。秉承著“課堂聯系生活實際，增強學生的學習代入感”的教學理念，我首先引導學生拿出自己的刻度尺，嘗試著測量自己的課文長度和厚度。學生測量之后得到了數值，但是對毫米不太熟悉，由此便引出了這節課的教學重點，即毫米的認識。我引導學生深入研究教材，將其中的“一厘米等于十毫米”進行強化記憶。與此同時我要求學生列舉實際生活中可以用毫米表示的事物，學生回答道：“硬幣、身份證、教材的厚度都可以用毫米表示。”我對此予以了贊許，證明生活化教學模式下的趣味教學是有效果的。

二、創設多元動態情境，提高學生的探索興趣度

構建小學數學趣味課堂，還喲來與多元動態教學情境的有效創設，在此基礎上能夠將學生探究數學知識的興趣提升到一個新的高度，并使學生產生身臨其境的感覺。在信息技術迅猛發展的背景下，多媒體教學模式作為一種新型教學手段，在構建視聽結合、圖文結合、優質趣味課堂的過程中發揮著重要的作用。基于此，教師應當對多媒體教學模式的有效運用予以足夠的重視，并且善于引導學生在動態化、信息化的教學情境中進行高效率、高質量的學習實踐。

例如，在學習“長方形和正方形”時，這節課的知識點對學生初步了解平面幾何中的圖形具有促進作用。秉承著“創設多元動態情境，提高學生的探索興趣度”的教學理念，我首先利用多媒體設備可以展示圖片的突出優勢，將學生的視覺感官充分調動了起來，與此同時引導學生在文字說明的基礎上對正方形與長方形的特點進行深入探究，并以此為基礎為后續的知識學習創造有利條件。實踐證明，在多媒體視聽結合、圖文結合的加持下，學生能夠在動態化的課堂環境中對知識進行探究，極大的激發了學生的學習興趣度，學習效率也得到了顯著的提高。

三、融入趣味教學問題，寓教于樂提高學習效率

構建小學數學趣味課堂，同樣離不開趣味教學問題的提出，在此基礎上能夠引導學生進入到一種“提問+回答”的良性循環中，使學生在學習數學核心知識點、探究數學基本理論的過程中產生更為強烈的代入感和參與感。基于此，教師應當立足于教材內容，并結合學生的心理特點、學習需求等因素，為學生帶來具有趣味性的教學問題，在寓教于樂中引導學生邊學習邊思考、邊思考便運用，為趣味課堂的有效構建創造有利條件。

例如，在學習“倍的認識”時，這節課的知識點對學生的邏輯思維能力提出了較高的要求。秉承著“融入趣味教學問題，寓教于樂提高學習效率”的教學理念，我首先為學生做了趣味問題式課前導入，即“在生活購物中我們常常會遇到價格不同的問題，不可避免的會出現倍數現象，那么你們知道與此相關的知識點如何理解與運用嗎？”受此影響，學生對倍的認識產生了很強的學習興趣。而后我引導學生采用角色扮演的方式開展了趣味知識探究，在扮演購物活動的過程中探究倍數的知識，在寓教于樂過程中深化了學生的認知，同時也使學生的學習效率與質量產生了有效的提高，落實了趣味教學的理念。

總而言之，在小學數學教學過程中提升趣味性、增強代入感，不僅是落實新課程改革的重要需求，同時也是培養學生良好數學素養的必由之路。基于此，教師應當從轉變傳統教學思維入手、從創新教學模式展開教學實踐，引導學生在趣味橫生、多元動態的小學數學課堂上開展有效學習，實現學習興趣的激發與數學核心素養的實質化培養。

參考文獻

[1]邱海余，丁洪娥.構建小學數學趣味化課堂的方案分析[J].才智，2020（05）

[2]吳森民.立足趣味 激活課堂——淺析小學數學教學中的課堂導入[J].考試周刊，2020（11）