群文閱讀小組合作成效展示探略

酈新軍

【摘要】在初中語文教學的過程中，通過群文閱讀小組合作的方式可以很大程度上提高學生的閱讀積極性和課堂參與度，潛移默化中鍛煉學生的閱讀技能和團隊合作能力。在此過程之中教師要做好引導工作，幫助學生更好地展示閱讀成效，不斷提高學生的表達能力和閱讀能力。

【關鍵詞】群文閱讀;小組合作;成效展示

群文閱讀主要是將一組文章通過特定的主題組合來讓學生閱讀，學生在閱讀過程中可以融入自己的思考，對主題進行深入探討。在群文閱讀中通過小組合作的方式可以讓學生之間進行思想交流，產(chǎn)生思想碰撞的火花。群文閱讀的方式可以很大程度上促進初中生的語文閱讀興趣和能力。本文主要基于對群文閱讀小組合作的過程和成效進行分析并提出一些策略來打造高效閱讀課堂。

一、選擇合適的群文閱讀主題并確定閱讀教學目標

在群文閱讀小組合作教學過程中閱讀主題和教學目標的確定是非常重要的，教師要將學生的學習能力和課程教學目標作為考慮來選擇合適的閱讀書目和目標。讓學生根據(jù)教師提出的目標來進行閱讀和思考，恰當?shù)拈喿x主題和目標設定可以更好地激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠在閱讀中獲得更多的知識和閱讀技能。

例如，在《金色花》《荷葉·母親》以及《秋天的懷念》幾課的教學過程中，教師可以將母愛和親情作為主題來讓學生進行群文閱讀，母愛和親情的主題與學生的生活是比較接近的，學生能夠從自己生活中感受到的親情出發(fā)來閱讀關于母愛和親情的群文，提高學生的主動閱讀能力和對文本的感受能力。

二、通過問題提引導讓學生進行小組合作閱讀探討

小組合作的形式將群文閱讀的主動權還給了學生，能夠提高學生小組探討的自主性和積極性，教師在此過程中要扮演一個引導者的角色來通過問題激發(fā)學生的思考，然后讓小組內部進行閱讀并進行探討，對一組文本中的思想感情、描寫手法以及結合其他課外資料對文章進行分析，鍛煉學生的知識融合能力和團隊協(xié)作能力。[1]

例如，在《春》《濟南的冬天》和《雨的四季》的群文閱讀中，教師要通過對文章主旨和主題的提問讓學生進行閱讀，“文中的作者對這些自然事物和對故鄉(xiāng)有著那些微妙的情感”“總結文中出現(xiàn)的情感類的詞”“說一說你對自己故鄉(xiāng)的四季的感受和情感”，這些問題可以讓學生在小組探討閱讀中更好地對群文閱讀主題深入分析和得出結論，促進群文閱讀小組合作取得更好的效果。

三、通過匯報和討論來進行小組合作成果展示

群文閱讀小組合作成果的展示在整個過程中占有十分重要的地位，不僅可以鍛煉學生的表達能力，還可以讓其他學生進行補充討論，實現(xiàn)課堂閱讀的良性互動，打造優(yōu)質的課堂氛圍。教師先讓小組成員對自己小組總結的觀點和感悟進行分享，在分享過程后教師和其他學生可以對其匯報人員進行提問，在匯報和討論交流的過程中加深學生對群文閱讀內容的理解，促進群文閱讀教學質量和水平的提高。[2]

結語：總而言之，閱讀水平的提高并不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，教師要借助群文閱讀小組合作的方式來打造閱讀氛圍，引發(fā)學生的思考，讓學生在獨立思考和小組探討的結合中得出優(yōu)質的閱讀感悟。教師在小組成效展示過程中要引導學生說出自己的想法和對文章的看法，提高學生的綜合閱讀能力水平。本文中主要提到的確定合適的閱讀主題和目標、問題引導以及匯報和探討相結合的方式，可以為學生打造有趣的群文閱讀氛圍，提高學生的閱讀積極性和主動性，最終打造高效的語文閱讀課堂。

參考文獻：

[1]來嘉佳.群文閱讀小組合作成效展示探略[J].語文教學與研究.2021（02）：76-77.

[2]陳潔.群文閱讀小組合作成效展示探略[J].課外語文.2016（06）：85.