初中語文微寫作教學策略淺探

周桂蘭

微寫作不同于傳統寫作，對于格式、篇幅、文章結構等限制不大，更具自由性與即興性的特征。對于初中生而言，日常語文學習中信息接收較之信息輸出的比重更大，其個性特征無法得到顯現，思想言論不能自由表達，長此以往，對于學生語文綜合素養的健康發展有著不利影響。學生通過長期微寫作的鍛煉，可以自由地表達出所思所想，有助于調動其語文學習的積極性。此外，微寫作的篇幅短小，因此要求書寫者對語言措辭具有較高的把握能力，要在語言使用簡練的同時表述清楚文章中心主旨，對于學生書寫能力的提升有巨大的幫助。為此，筆者對語文微寫作教學進行了近三年的嘗試，策略總結如下：

創造積極的微寫作環境，激發學生寫作熱情。傳統應試作文一般要求600字左右，而且要求結構完整，層次分明，要點突出，細節不可或缺，這對大多數中學生是一種知識技能和心理思維的挑戰。結果，大多數應試作文為了面面俱到而放棄了特色描寫和細節關注，以至于學生逐漸形成了大而化之的寫作習慣。同時，讓學生對寫作產生了憂愁的情緒和疲憊的心理。微寫作正好可以彌補這一空白，教師在將微寫作應用到初中語文課堂上時，由于微寫作的字數少、題材自由，更注重學生的個性創作，不會給學生的學業帶來過多負擔，學生在進行創作的過程中可以更大程度上對自我思想進行思考提煉并表現在行文之間，因此比之傳統寫作會具有熱情。……