淺析在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

朱莎

摘要：藝術(shù)在我們生活中的比重很高，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生不再滿足于一些網(wǎng)絡(luò)歌曲、書籍帶來的精神愉悅，這時(shí)藝術(shù)的價(jià)值就突顯了出來。而作為藝術(shù)性較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)科，它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、專注力、審美能力、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生形成獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的靈感。在實(shí)際教學(xué)中，初中美術(shù)教師應(yīng)將學(xué)生的審美能力培養(yǎng)作為基礎(chǔ)目標(biāo)，利用先進(jìn)的教學(xué)理念與靈活的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，以美育水平的提升促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美發(fā)展;美術(shù)策略

引言：

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式往往以基礎(chǔ)知識(shí)教育與技能教學(xué)為主，教師指導(dǎo)學(xué)生按照固定的框架進(jìn)行美術(shù)模仿，長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展都會(huì)受到限制，其美術(shù)作品能夠展現(xiàn)一定的美術(shù)技巧，但明顯缺乏創(chuàng)新與活力。所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)作美術(shù)作品表達(dá)自己的思想，不斷提高自身的審美能力來充實(shí)作品內(nèi)容，與此同時(shí)，學(xué)生的氣質(zhì)與素養(yǎng)也會(huì)得到明顯的提升。教師要把握好影響審美能力的幾大要素，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)審美能力對(duì)于美術(shù)教學(xué)的積極意義，從而制訂出科學(xué)合理的教學(xué)策略，為培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才助力。

一、在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的積極意義

（一）激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在培養(yǎng)審美能力的過程中，學(xué)生能夠通過更加靈活的教學(xué)方式感受到藝術(shù)的張力與魅力，從而在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極加入美術(shù)教學(xué)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有深入地開發(fā)學(xué)生的思維，也未帶領(lǐng)學(xué)生分析美術(shù)作品的深層內(nèi)涵及價(jià)值，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)并沒有產(chǎn)生思考與感悟，自然無法衍生出學(xué)習(xí)興趣。

（二）推動(dòng)美術(shù)教學(xué)改革的深化

新課程改革的深入推進(jìn)使得美育越發(fā)得到重視與推廣，基于此，初中美術(shù)教學(xué)既要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技巧，也要突出學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程的主體地位，促進(jìn)其審美能力的提升。素質(zhì)教育理念指導(dǎo)我們以發(fā)展的眼光開展教學(xué)活動(dòng)，審美素養(yǎng)的提升有益于學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)，為了發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的積極作用，教師要使實(shí)際教學(xué)符合新課標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的雙重目標(biāo)。

（三）使學(xué)生獲得思想上的成長(zhǎng)

美術(shù)作品并不是簡(jiǎn)單的物象再現(xiàn)，其中蘊(yùn)含了創(chuàng)作者的個(gè)人意識(shí)、思想情感以及社會(huì)意識(shí)等元素，學(xué)生在賞析美術(shù)作品時(shí)往往需要從視覺造型、精神情感、社會(huì)人文等多重角度切入，才能完成對(duì)作品的全面理解。在此過程中，學(xué)生自身的思想也會(huì)受優(yōu)秀美術(shù)作品的濡染，進(jìn)而嘗試通過創(chuàng)作來表達(dá)個(gè)人的思想與情感。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的具體策略

（一）了解學(xué)生的審美心理特征

在實(shí)際教學(xué)中，要想針對(duì)性地提升學(xué)生的審美能力，教師首先要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征與審美偏好。學(xué)生進(jìn)入初中階段對(duì)于事物已經(jīng)形成自己獨(dú)特的看法與判斷，在審美方面也有了自己的理解，如學(xué)生能夠感知到冷暖色調(diào)及不同美術(shù)線條背后所代表的情感，此時(shí)教師一味地將自己對(duì)美的理解傳授給學(xué)生，顯然難以取得良好的教學(xué)效果。獨(dú)特的審美觀念也使得學(xué)生喜好的美術(shù)風(fēng)格不盡相同，有的學(xué)生喜愛傳統(tǒng)山水畫，有的則偏好印象派畫作，教師要做的是了解學(xué)生的審美心理，針對(duì)性地幫助學(xué)生完善自身的審美能力，引導(dǎo)其形成對(duì)美術(shù)作品成熟、精練的評(píng)價(jià)。可見，審美素養(yǎng)的形成并不是只得出與他人一致的審美結(jié)論，而是形成個(gè)性化的審美認(rèn)知，且能夠大膽表述自身的審美理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美想象

美術(shù)欣賞包含的范圍甚廣，繪畫、工藝品、雕塑、建筑、書法等等，只要學(xué)生能夠理解和喜歡，就可以作為欣賞內(nèi)容。那我們?cè)诮虒W(xué)過程中怎樣豐富學(xué)生的知識(shí)、開闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美想象力？

例如在學(xué)習(xí)“借物抒情托物言志--中國(guó)花鳥畫”這一課時(shí)，我讓學(xué)生分小組討論欣賞崔白《雙喜圖》，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，邊看邊思考：畫面有哪些內(nèi)容？表現(xiàn)的是什么季節(jié)？畫作里有哪些動(dòng)物，它們?cè)谧鍪裁矗克鼈冎g有什么聯(lián)系？學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說得正確之處及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，說得不到位之處適當(dāng)給予糾正和補(bǔ)充，既鍛煉了學(xué)生的想象力，也讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)重點(diǎn)，以這樣的教學(xué)方式慢慢去培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，逐步培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操

教育，如果沒有美，那么是不可思議的，首先學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在校園各處布置一些美術(shù)作品或工藝品，潛移默化地給學(xué)生美的熏陶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣。其次教師在教育教學(xué)中，也要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)化，教學(xué)方法多樣化，教學(xué)手段靈活化，教學(xué)組織能力多面化，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的氛圍美。藝術(shù)欣賞并沒有固定的答案，每個(gè)人的欣賞也不同，我們?cè)谛蕾p畫作時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有價(jià)值的理解給予肯定。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)黃公望、王希孟、達(dá)·芬奇、梵高等這些古今中外偉大藝術(shù)家們的作品時(shí)，也要學(xué)習(xí)他們身上的美好精神，他們對(duì)待畫作的嚴(yán)謹(jǐn)和癡迷及坎坷的人生經(jīng)歷也帶給了學(xué)生很大的啟發(fā)和藝術(shù)啟迪。鼓勵(lì)學(xué)生多看一些相關(guān)的美術(shù)作品，多認(rèn)識(shí)一些美術(shù)家，拓寬知識(shí)面，從而創(chuàng)作出更完美的作品。

（四）大膽創(chuàng)作，提高審美

美術(shù)重在靈感和創(chuàng)作，教師應(yīng)該以學(xué)生為主題，深入走進(jìn)學(xué)生、觀察學(xué)生、了解學(xué)生，然后進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作、獨(dú)立思考對(duì)美術(shù)的感知。另外，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，及時(shí)有力地幫助學(xué)生解決，減少學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的挫敗感，讓學(xué)生更加順利地完成創(chuàng)作。學(xué)生在進(jìn)行自我創(chuàng)作時(shí)，教師不要過多干預(yù)，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極談?wù)摗⑾嗷ソ涣鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，力求為學(xué)生構(gòu)建更容易激發(fā)靈感的課堂環(huán)境。

結(jié)束語

總的來說，隨著美術(shù)教學(xué)革新的不斷推進(jìn)，學(xué)生對(duì)于美術(shù)課有了新的認(rèn)識(shí)，美術(shù)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出了真正的價(jià)值，學(xué)生更加積極地參與美術(shù)課堂，樂于參加美術(shù)活動(dòng)，樹立了良好的審美觀，擁有了一定的創(chuàng)新意識(shí)，提升了藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但是當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中仍有很多不足，在美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)為某些教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)覺得枯燥，面對(duì)問題會(huì)存在退縮逃避的心理，美術(shù)教師要逐漸完善美術(shù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2020（24）：168-169.

[2]許潔.在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（23）：42-43.

[3]宋瑩.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的方法探析[J].學(xué)苑教育，2020（29）：67-68.